La deriva de la universidad (Pablo Zambrano Carballo)

La imposición del globish como lengua internacional de trabajo


Se lamenta Juan Goytisolo, en la Tribuna del periódico EL PAÍS de 21 de enero 2012 (recogiendo los trabajos de Ananda K. Coomoraswany), del avasallamiento de las culturas juzgadas inferiores por el progreso tecnocientífico de Europa y Estados Unidos. Se lamenta en particular del olvido forzado de numerosas lenguas de Asia, África, Oceanía e Indoamérica, cuyo vocabulario de uso cotidiano, que ascendía a más de 3.000 vocablos, ha sido sustituido por un inglés estándar de 500 o 600 palabras, en su mayoría de una o dos sílabas; por un inglés utilitario, por una especie de lingua franca, unidimensional y pobre en matices, puesta al servicio de los intereses económicos de la globalización, pero que no garantiza la capacidad de leer una página impresa entendiendo las ideas que contiene y expresa. Destaca Goytisolo que la conclusión de Ananda K. Coomoraswany es inquietante: sabemos hoy más y más cosas, pero cada vez menos importantes (Pulsar aquí para leer el artículo de Juan Goytisolo completo...)


En línea con lo anterior, el profesor Pablo Zambrano Carballo comenta, en "La deriva de la Universidad", publicado en EL PAÍS de 27 de enero 2012, que el avasallamiento de numerosas lenguas asiáticas, africanas u oceánicas por versiones reducidas de las llamadas "lenguas de cultura", invita a reflexionar sobre uno de los múltiples factores perniciosos que contribuyen a la deriva universitaria: la imposición del globish, es decir, de un inglés básico, global y utilitario, de alrededor de 1.000 palabras, como lengua internacional de trabajo. De esta guisa, para nuestras autoridades académicas, el hecho de que un artículo o una monografía sobre Joyce, Balzac, Dante o Lorca estén escritos en inglés se ha convertido en criterio de calidad per se, independientemente en muchísimos casos de la profundidad y calidad del contenido. En este sentido, el profesor Zambrano destaca que no entendemos de que va el discurso oficial de convertir el español en lengua internacional si, cada vez más, se nos conmina a redactar nuestros trabajos no ya en francés, alemán o inglés, sino en globish (Pulsar aquí para leer el artículo completo de Pablo Zambrano Carballo)




XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado

- Asociación Interuniversitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)

- Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid


- CETIE


CETIE-Uva









PRESENTACIÓN


El congreso internacional que a continuación presentamos “La educación como elemento de transformación social” llega en un momento especialmente importante para quienes formamos parte del comité organizador.


En primer lugar, la Asociación Interuniversitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) cumple veinticinco años de trayectoria. Dejadnos pues que recordemos a todos aquellos y aquellas que a lo largo de este tiempo han contribuido a mantener el trabajo organizativo, de gestión editorial y de contribución social e intelectual para una asociación que, a través de sus congresos y publicaciones periódicas, ha buscado mantener viva el compromiso crítico en la formación del profesorado, mediante el intercambio de ideas y experiencias, la reflexión en torno a temas socialmente relevantes para la educación, eso sí buscando en la medida de lo posible el rigor epistemológico y metodológico tan necesario a la hora de plantear un trabajo que vincule la investigación rigurosa con aspiraciones de justicia social.


En segundo lugar, este congreso trata de tomar el contexto de crisis que nos rodea (política, económica, ecológica y sociocultural) como elemento que nos permita pensar el papel que puede y debe jugar la educación en aras de desarrollar propuestas y configurar subjetividades capaces de tomar conciencia de lo que nos jugamos a nivel local y global. Y el hecho de hablar de educación y no de escuela no es un tema menor, ni nos debe pasar desapercibido. La apuesta que hacemos desde la organización del congreso (desde AUFOP) es la de borrar fronteras, estrechar lazos y compartir voces entre quienes trabajan en el ámbito de la escuela y quienes lo hacen en el espacio de la educación social a nivel más general.


En relación con esto, el congreso se dirige a profesorado universitario, investigadores e investigadoras, quienes desarrollan un trabajo desde la formación (inicial o permanente) tanto en los niveles de infantil, primaria, secundaria o en la universidad, así como a quienes trabajan en el ámbito de la educación social. Todos ellos y ellas, pensamos que pueden aportar sus trabajos y aportaciones en los que, a través del diálogo y el encuentro, intentemos generar un profundo debate acerca de estos trabajos, sea en el ámbito de la investigación como en el de la innovación. Cada uno y cada una, desde su ámbito de actuación singular, han buscado estrategias y procedimientos con los que afrontar los cambios sociales propios de estos tiempos de crisis económica, cultural, política y ecológica.


Sabemos de la existencia de experiencias que nutren ese intercambio colectivo, que han roto con esa separación a todas luces artificial. Sin embargo, no es menos cierto que seguimos necesitando de espacios que permitan esa doble mirada, de tal forma que desde la escuela se escuche lo que algunos y algunas están haciendo o diciendo respecto a asuntos tan centrales para nuestras vidas como la exclusión y el desempleo, el desarrollo comunitario, la pérdida de elementos democráticos en nuestras sociedades, la degradación ecológica o el desarrollo sostenible, de la misma forma que desde espacios extraescolares se contemplan el caudal de experiencias que, en torno a niveles educativos diversos, y realizadas por diferentes profesionales de la educación escolar, permiten aportar miradas tan necesarias para la intervención social como el desarrollo de experiencias curriculares, la activación de procesos de investigación o el uso reflexivo de los medios y las tecnologías de la comunicación.


En tercer lugar, pensamos que un encuentro como éste nos permite afrontar algunos puntos nucleares respecto de los procesos de formación inicial y permanente que, actualmente, se están dando en el estado y a nivel internacional: 


Por un lado, se trata de visibilizar experiencias educativas en las que hay un nexo común: su aspiración a lograr una cierta transformación social, ya sea del entorno sociocultural y político que nos rodea, o ya sea en las formas de construir los aprendizajes y nuestra manera de ser sujetos. También en este lado tendremos la oportunidad de conocer propuestas que, reivindicando los puentes que se deben tender entre educación y diversidad, abren nuevos caminos en las áreas instrumentales del aprendizaje (lenguaje, matemáticas…), así como en las áreas vinculadas con aquellos saberes tan indispensables para el crecimiento y fortalecimiento democrático de la ciudadanía como son las vinculadas con la expresión musical, plástica y corporal, áreas éstas que consideramos han sido en ocasiones olvidadas en los debates que hemos tenido en nuestros congresos de formación del profesorado, quizás excesivamente vinculados con un tratamiento más generalista (pedagogía, psicología, sociología, teoría e historia de la educación…).


Por otro lado, pensamos que no hay desarrollo profesional ni transformación social sin praxis, por lo que queremos usar este espacio como una oportunidad para compartir experiencias de investigación e intervención social y educativa. Estas experiencias nos permiten no sólo imaginar las posibilidades que ofrece actualmente la investigación educativa y social en campos muy diversos y desde modalidades de conocimiento diferentes (pero complementarias). Invitamos entonces a que reflexionemos colectivamente en torno a los procesos de investigación desarrollados actualmente en nuestras prácticas educativas, lo que nos obligará a pensar acerca de la complementariedad de metodologías de investigación, los diferentes diseños usados, cómo se construye el conocimiento, los problemas y dificultades con los que nos encontramos a la hora de realizar investigaciones, a quién damos voz en dichos procesos, etcétera. Pensamos que este intercambio puede enriquecer y flexibilizar algunas posiciones que mantenemos y que no hacen más que reproducir dicotomías que han beneficiado poco la consolidación de verdaderas comunidades de investigación basadas en el diálogo y la apertura de enfoques.


Pero, además, creemos que el encuentro que proponemos puede constituirse en un foro en el que volvamos a pensar acerca del saber profesional implícito en nuestra actividad educativa. Discutir entonces respecto de cómo construimos nuestro conocimiento no debe ser una tarea menor en este congreso. Y, así, seguramente este espacio nos obligue a pensar respecto de los aspectos que priman más en nuestra acción, aspectos que oscilan en ocasiones entre el desarrollo de habilidades, destrezas o competencias que hemos adquirido a lo largo de estos años de profesión y acción social, pero en los que también hay toda una suerte de conocimientos o saberes adquiridos de forma disciplinar, teórica y especializada, saberes sin los cuales no hubiéramos podido afrontar seguramente las situaciones profesionales y sociales a las que nos hemos enfrentado. Sin embargo, es posible que también hayamos aprendido reflexionando acerca de lo que hacíamos, a través de seminarios y grupos en los que hemos ido compartiendo nuestro trabajo, nuestras dudas e incertidumbres, construyendo poco a poco un saber que surgía más bien de la propia práctica, de la experiencia. En definitiva, pensamos que no es un mal momento para compartir esas diversas formas de construir conocimiento profesional, lo que nos llevará seguramente a repensar nuestros modelos o programas de formación, habida cuenta de que muchas de nosotras y de nosotros estamos trabajando en ámbitos ligados a la formación de educadores y educadoras.


En general, desde la organización del congreso hemos apostado por privilegiar el intercambio, de ahí que las ponencias sean más bien pocas, aspirando más bien a situar algunas claves de por dónde debe transitar la educación hoy, cuál es el papel que debemos jugar como educadores y educadoras en un contexto de crisis como el actual, las oportunidades de las que disponemos para desarrollar prácticas transformadoras, sin dejar de lado el delinear los principales ejes de trabajo que constituyen una tarea de reconstrucción crítica desde el ámbito de la educación. No obstante, volvemos a insistir en que queremos con la mayor honestidad posible, dar voz a colectivos, grupos e individuos que trabajáis y trabajamos por desarrollar espacios democráticos en los que primen la búsqueda de igualdad de oportunidades, el reconocimiento de las diferencias y su articulación en un proyecto colectivo de transformación social, la construcción de personas reflexivas y autónomas, la toma de conciencia sobre el mundo que nos rodea, etcétera.


De momento, nada más. Os animamos a que compartáis con nosotros y nosotras este espacio de trabajo, de reflexión compartida en la que también aspiramos a consolidar lazos afectivos, pues también la transformación social se hace a través de cuidarnos, de la cercanía que nos permite hablarnos mirándonos y escuchándonos, aspectos que cada vez más se antojan “pequeños tesoros” en los tiempos que corren. Muchas gracias por vuestro interés, y nos vemos pronto.


PULSAR AQUÍ PARA ACCEDER AL PROGRAMA COMPLETO DE ESTE CONGRESO, QUE SE CELEBRARÁ EN VALLADOLID LOS DÍAS 22, 23 Y 24 DE NOVIEMBRE DE 2012

VII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. Hacia la expresión y el control emocional en Psicomotricidad



"Estructura rígida que parece estar en movimiento..., puertas que se abren o cierran... La regulación emocional exige una estructura que aprieta y suelta, que contiene y expresa, que oprime y tranquiliza... Las emociones se expresan mediante las luces y sombras que emergen a través de un armazón rígido y móvil al mismo tiempo, en el que conviven agitación y parálisis, contención y movimiento..."


FECHAS DE CELEBRACIÓN
Días 24 y 25 de febrero de 2012


LUGAR DE CELEBRACIÓN
Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel)


ORGANIZAN
- Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel).
- Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza (Departamento de Psicología y Sociología).
- Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza


COLABORAN
- Asociación de Psicomotricistas del Estado Español
- Asociación Aragonesa de Psicopedagogía


PROGRAMA


Viernes, día 24 de febrero de 2012
- 9,30 h. Entrega de documentación en el Salón de Actos de la Casa de Cultura de Andorra. 
- 10,00 h. Bienvenida de la Directora del Colegio Gloria Fuertes  (Dª Peña Martínez); del Director del Postgrado de Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza (D. José Emilio Palomero); y del Vicepresidente de la Asociación de Psicomotricistas del Estado Español (D. Alfonso Lázaro). Inauguración del “VII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad”  a cargo de D. Manuel Magdaleno, Director General de Política Educativa y Educación Permanente.
- 10,30 h. Información general sobre el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes y exposición de los aspectos esenciales de sus Proyectos Educativo y Curricular relacionados con la Educación Psicomotriz y la Integración Sensorial, a cargo de las profesoras del Centro Dª Dolores Oriol (Jefa de Estudios) y Dª Cristina Roqueta (Centro de Recursos). También participarán Micael Fernández, Belén García y Jairo Jiménez, alumnado del Centro.
- 11,30h. Pausa café en el Colegio Gloria Fuertes.
- 12,00 h. Visita de los distintos espacios del Gloria Fuertes a cargo de Dª Lola Oriol, Jefa de Estudios del Gloria Fuertes, y Dª Cristina Roqueta, Logopeda del Centro de Recursos, con explicaciones del alumnado, profesorado tutor y de Formación Profesional.
- 13,30 h. Comida en el Hotel Andorra.
- 15,30 h. Observación y participación en la preparación de la experiencia educativa Gigantes con Zancos en torno a las distintas dimensiones del equilibrio humano.
 - 16,15 h. Actuación del grupo de animación del Centro: Gigantes con Zancos. Patio de recreo. Participarán varios grupos del Colegio de Infantil y Primaria Juan Ramón Alegre.
- 17,30 h. Recorrido por el casco viejo de Andorra. Visita del Museo Etnográfico y del Museo del Pastor de Andorra. 
- 19 h. Proyección del documental “María y yo” dirigido por Félix Fernández de Castro sobre la vida de una persona con autismo. Lo presentará Miguel Gallardo, dibujante y padre de María.
- 21,30 h. Vino español en el Colegio Gloria Fuertes.


Sábado, día 25 de febrero de 2012
- 9-10 h. Ponencia a cargo de Dª Irene Pellicer. “La educación de las emociones a partir del cuerpo en movimiento”. Casa de Cultura de Andorra.
- 10-11h. Ponencia a cargo de D. Alfonso Lázaro “El psicomotricista como generador de emociones”.  Casa de Cultura de Andorra.
- 11 h. – 11,30 h. Pausa café en el Colegio Gloria Fuertes.
- 11,30 h. – 13,30h. Talleres simultáneos. Duración 1 hora. Las personas asistentes se distribuirán en 2 grupos y cada una de ellas participará en los dos talleres siguientes:
Taller 1. Expresión y control de emociones en el aula de psicomotricidad, a cargo de Dª Silvia Blasco y Dª Ana Lagranja, profesoras del Colegio Gloria Fuertes.
Taller 2. Educación emocional en movimiento a cargo de Dª Irene Pellicer Royo.
- 13,30 – 14 h. Conclusiones del VI Encuentro y clausura. 


COMITÉ ORGANIZADOR DEL VII ENCUENTRO ARAGONÉS DE ESPECIALISTAS EN PSICOMOTRICIDAD


PRESIDENCIA
D. José Emilio Palomero, D.ª Peña Martínez y D. Alfonso Lázaro 


VOCALES
D.ª Lola Oriol
D.ª Cristina Roqueta
D.ª Ana Lagranja
D.ª Silvia Blasco
D.ª Ana Moreno
D. Javier Mendiara
D.ª María Rosario Fernández
D.ª Marta Esteban


INSCRIPCIONES
Lugar: Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel). C/ Fuente Baja, 28, 44500 
Teléfono: 978 84 26 52. Fax: 978 84 26 52
Importe: 60 €
Matrícula: La matrícula se hará efectiva ingresando en la cuenta de la Caja de Ahorros de la Inmacula (CAI) el importe indicado. C/c: 20860605703300071851. A continuación se enviará por correo electrónico (ceeandorra@educa.aragon.es) el justificante del ingreso al Colegio Gloria Fuertes.
Número máximo de plazas: 60


Toda la información, incluido formulario de inscripción, está disponible en la página web del Gloria Fuerte (Pulsar aquí)


NOTICIAS DEL VII ENCUENTRO ARAGONÉS DE ESPECIALISTAS EN PSICOMOTRICIDAD PUBLICADAS EN LA PRENSA

El Librepensador, 27 de febrero de 2012
Arranca el VII Encuentro aragonés de especialistas
en psicomotricidad 
Por: Redacción
Estas jornadas, destinadas a profesionales del ámbito de la educación especial, se celebran hoy y mañana en el colegio Gloria Fuertes de Andorra.

(En Aragón Liberal de 24/02/12
Pulsar aquí para ver la noticia completa)

(Audio del 24/02/12)


Publicado el día 11 de febrero de 2012
Nota de prensa. Heraldo de Aragón, 27 de enero 2012


Nota publicada en la página 15 (dedicada a Teruel)
del Heraldo de Aragón. Lunes 16 de enero de 2012

Publicado en "La Comarca", del Bajo Aragón,
el día 13 de enero 2012
El VII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad
 en el Heraldo de Aragón del 13/1/2012