Nuevas alertas de Google Académico: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (rifop y reifop)

Nuevas alertas de Google Académico
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)

[PDF] Tipos de aula y ambiente social en el que se desarrolla el proceso educativo de los estudiantes del 4to, 7mo año en el centro educativo “Mariano Castillo” y en el …C Caicedo, M Cesivel - 2013
Page 1. i UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja TITULACIÓN DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Tipos
de aula y ambiente social en el que se desarrolla el proceso ...

[PDF] DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. PROFESORADO Y ALUMNADO ANTE EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA IGUALDAD DE …
SD de Greñu Domingo, A Martínez
Page 1. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev171COL3.pdf DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. PROFESORADO Y ALUMNADO ANTE EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD ...

[PDF] Índice H de las revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics (2007-2011)
E Delgado López-Cózar, JM Ayllón Millán… - 2013
Page 1. Índice H de las revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics (2007-2011) Emilio Delgado López-Cózar, Juan Manuel Ayllón Millán, Rafael Ruiz Pérez EC3: Evaluación de la Ciencia y de la Comunicación ...

[PDF] EL CANTO COMO HERRAMIENTA TERAPÉUTICA PARA MEJORAR LA SALUD EMOCIONAL DE LA MUJER RC PADILLA 
... que se ha desarrollado, ya que la música está constituida por _____ 2. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 42, 2001, Universidad de Zaragoza. Facultad de Educación. Page 23. 13 ...

[PDF] Aproximación a la percepción y satisfacción del profesor tutor de Secundaria Obligatoria respecto a su labor 
E López Gómez - Revista de Investigación en Educación, 2013 
... Nieto, 1990, 1996; Lázaro, 1997; Longás y Mollá, 2007; López, 1996; Pastor, 1995) especialmente  en monográficos dedicados a esta temática o afines por la Revista Complutense de Educación en 1996 y la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado y Educación ... 

[PDF] El Programa de Cualificación Profesional Inicial: Entre la integración o la marginación en los contextos organizativos donde se desarrolla 
MT González González - Revista de Investigación en Educación, 2013 Page 1. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (1), 2013, pp. 118-133 

http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427 Revista de Investigación en Educación. ISSN: 1697-5200 / eISSN 2172-3427 | 118 ARTÍCULO ORIGINAL ... 

[PDF] Relaciones intergeneracionales y educación artística para la inclusión social de personas con Alzheimer en fase leve y moderada 
R Román Martínez - 2013 
Page 1. MÁSTER EN ARTETERAPIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL RELACIONES INTERGENERACIONALES Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON ALZHEIMER EN FASE LEVE Y MODERADA ... 

[PDF] Las titulaciones de música en el EEES: Adaptación de los nuevos planes de estudios al nuevo panorama educativo. 
ME Sobrino-Fernández, PM Collazo - musicrearte digital 
... Palacios Sanz, JI (2005). La Universidad y la Investigación Musical: de la Teoría a la Praxis. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 52, 123 - 158. Valente, A. (2012): El futuro de la música está en la Universidad. Mundo Clásico. ... 

[PDF] LA UNIVERSIDAD EMOCIONAL. LA INVESTIGACIÓN EN APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES. ESPECIAL REFERENCIA AL ÁMBITO UNIVERSITARIO 
JA Donoso Anes, A Pizarro Arellano - LIBRO DE COMUNICACIONES, 2013, Page 99. IX JORNADA DE DOCENCIA EN CONTABILIDAD BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN MATERIA CONTABLE DENTRO DEL EEES LA UNIVERSIDAD EMOCIONAL. LA INVESTIGACIÓN EN APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES. ... 

[PDF] ¡ SONRÍA, MAESTRO! APRENDIZAJE SENTIDO. CON HUMOR LA LETRA ENTRA MEJOR1 
TMP González, AL Carreres, LH Torres - E HUMANIDADES 
... 3rd ed.. New York: Guilford. Jáuregui, E.; Fernández, JD (2009). Risa y aprendizaje: el papel del humor en la labor docente. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66, 23 (2009) 203-215. Loomans, D.; Kolberg, K.(2002). The laughing classroom. ... 

[PDF] A PRÁTICA, A TEORIA EA PESSOA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES 

FAJ Korthagen... 79-94)]. Dordrecht: Springer), com posterior tradução para espanhol em 2010 (La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado [Practice, theory and person in teacher education]. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68[24.2], 83-101). ... 

[PDF] Propuesta de intervención intercultural en el aula de Educación Primaria 
N Mateo Asensio - 2013 
Page 1. Trabajo de Fin de Grado: Propuesta de intervención intercultural en el aula de educación primaria Autora: Noelia Mateo Asensio. Tutores Académicos: Tutora: Maria Mercedes Valbuena 
Barrasa. Escuela Universitaria de Segovia, 2013 Page 2. 1 ÍNDICE. ... 

[PDF] Mejora en la Educación en Valores en el aula de Primaria 
O Navarro-Serrano - 2013 
Page 1. Trabajo fin de grado presentado por: Olga Navarro Serrano Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria Línea de investigación: Propuesta de intervención Director/a: Ana Isabel 
Manzanal Martínez Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación ... 

[PDF] Trayectoria profesional de los maestros de Educación Infantil desde una perspectiva biográfico narrativa en el marco de un CEIP de ámbito rural 
D Calle García - 2013 
Page 1. TRABAJO FIN DE GRADO “Trayectoria profesional de los maestros de Educación Infantil desde una perspectiva biográfico narrativa en el marco de un CEIP de ámbito rural” AUTORA: Delia Calle García TUTORA: María de la O Cortón de las Heras ... 

[PDF] Las competencias emocionales Familia y Escuela 
A Serra-Jorro - 2013 
Page 1. Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación, Las competencias  emocionales Familia y Escuela Trabajo fin de grado presentado por: Ana Serra Jorro Titulación: 
Grado de Maestro en Educación Infantil Línea de investigación: Proyecto Educativo ... 

[PDF] La música en los juegos de patio de Educación Infantil en el ámbito rural 
AM Arranz Siguero - 2013 
Page 1. LA MÚSICA EN LOS JUEGOS DE PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO RURAL AUTORA: ANA MARÍA ARRANZ SIGUERO TUTORA: MARÍA DE LA O CORTÓN DE LAS HERAS ASIGNATURA: TRABAJO FIN DE GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL ... 

[HTML] (Trans) formar docentes,(trans) formar personas: Una experiencia interdisciplinar para democratizar el aula universitaria 
E Rivera García, C Trigueros Cervantes… - Estudios pedagógicos (Valdivia) 


[PDF] AARRTTIICCUULLOOSS OORRIIGGIINNAALLEESS 
EDP MEJORAR - BIOQUIMICA, QUIMICA Y FARMACIA 
... Argentina. P 29; 2003. 7. García Ruiz MR Las competencias de los alumnos universitarios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 20 (3), 253-69; 2006. 8. Díaz Barriga Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. ... 


[PDF] LA HISTORIA DE LA QUÍMICA COMO HERRAMIENTA PARA LOGRAR EL CAMBIO DIDÁCTICO DE DOCENTES DE QUÍMICA EN FORMACIÓN INICIAL. 
CA Solano Comezaquira, ME Sánchez Hernández… - Revista Virtual EDUCyT, 2013 ... (1), 113-129. Gene, A. y Gil, D. (1988). La formación del profesorado como cambio didáctico. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. III Seminario Estatal de Escuelas Universitarias de Magisterio, (2), 155-160. Hernández, M. y Prieto, J. (2000). ... 


[PDF] LA NATURALEZA DE LA CIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUACIÓN EN CIENCIAS EN UN LIBRO DE TEXTO 
TI Salazar López - Revista Virtual EDUCyT, 2013, Page 1. Asociación Colombiana para la investigación en Educación en Ciencias y Tecnología EDUCyT. Revista EDUCyT, 2012; Vol. Extraordinario, Diciembre, ISSN 2215-8227 85 LA NATURALEZA DE LA CIENCIA DESDE ... 

[DOC] Aprender inteligencia emocional mediante formación online¿ es posible?(Learning through emotional intelligence online training is it possible?) 
JPB Cebolla, MF Agustí ... New York: Nova, 67–88. FERNÁNDEZ, MARÍA ROSARIO, PALOMERO, JOSÉ EMILIO y TERUEL, MARÍA PILAR (2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Revista

Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12(1), 33-50. ... 

[PDF] El liderazgo educativo en el ámbito socio-comunitario JT Bernet, PS Masó, DL Domínguez 
Page 1. XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Liderazgo y Educación Universidad de Cantabria. Santander, 10-12 de noviembre de 2013. Ponencia 4 El liderazgo educativo en el ámbito socio-comunitario Jaume Trilla Bernet (Coord.) ... 









Nuevas alertas de Google Académico
Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP)


[PDF] ¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario?
T Donoso-Vázquez, A Velasco-Martínez - 2013
Page 1. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev171ART5.pdf ¿POR QUÉ UNA PROPUESTADE FORMACIÓN EN PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO?
Why a proposal for gender training at university? VOL. ...

[PDF] La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas
LV Latorre - Revista Folios, 2013
Page 1. 95 La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas Inclusive education in teacher training: its evaluation from the facet theory Libia Vélez Latorre1 Resumen El propósito ...

[PDF] Implementación de un Proceso b-learning para estudiantes de electrónica de la ECCI.
M Hernández-Barriga - 2013
Page 1. Régulo Miguel Hernández B. Máster en e-learning y redes sociales Implementación de un proceso B-Learning en la ECCI. 1 Máster en E-learning y Redes Sociales Implementación de un Proceso b-learning para estudiantes de electrónica de la ECCI. ...

[PDF] DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. PROFESORADO Y ALUMNADO ANTE EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA IGUALDAD DE …
SD de Greñu Domingo, A Martínez
Page 1. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev171COL3.pdf DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. PROFESORADO Y ALUMNADO ANTE EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD ...

[PDF] Índice H de las revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics (2007-2011)
E Delgado López-Cózar, JM Ayllón Millán… - 2013
Page 1. Índice H de las revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics (2007-2011) Emilio Delgado López-Cózar, Juan Manuel Ayllón Millán, Rafael Ruiz Pérez EC3: Evaluación de la Ciencia y de la Comunicación ...

[PDF] FORMAÇÃO DOCENTE E GEOGRAFIA ESCOLAR
UMEDEC ENTRE, BE ESPANHA
Page 1. FORMAÇÃO DOCENTE E GEOGRAFIA ESCOLAR UM ESTUDO DE CASO ENTRE BRASIL E ESPANHA JOÃO PEDRO PEZZATO Page 2. FORMAÇÃO DOCENTE E GEOGRAFIA ESCOLAR Page 3. Conselho Editorial ...

[PDF] Uso de Tics en el estudio del movimiento: propuestas para la escuela media
RC Moreno, D Moreno, A Alcucero, Y Melo - II Jornadas Nacionales de TIC e …, 2013 ... Pon-C-33 RUBIO MICHAVILLA, C. et al, 1999 La Universidad del siglo XXI y el cambio tecnológico, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2, nº 1. http//www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.html, 1999 TEJERA CRUZ, A. et al, 2004. ...

[HTML] Enseñanza de la ética y la educación moral,¿ permanecen ausentes de los programas universitarios?
MEG Useda, DAG Paternina - Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2013
... García-García, E. (2010) Competencias éticas del profesor y calidad de la educación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=217015570003 Gómez, DA (2008). 

Informações do Autor emailautor@ email. com. br

N Autor

... Sites. SECO TORRECILLAS, P. El aprendizaje relevante en la formación didáctica de los futuros maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n. 1, 1997. Disponivel em http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/formafop.htm. ...

[PDF] Evaluación de un modelo de formación inicial de profesores para su adaptación al EEES. Incidencia del Portafolio
MLO CONTRERAS, NA NAVÍO
... ISSN 1575–0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), 89–99 89 ... Page 2. María Luisa Oliveras Contreras & Noelia Agudo Navío 90 ISSN 1575–0965. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), 89–99 ...

[PDF] Evaluación de un ambiente de aprendizaje para la formación en competencias profesionales
SOV Mijangos
Page 1. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 - 2619 Publicación # 10 Enero – Junio 2013 RIDE Evaluación de un ambiente de aprendizaje para la formación en competencias profesionales Sergio Octavio Valle Mijangos ...

[PDF] LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN ETOLÓGICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO: UNA APROXIMACIÓN DESDE LAS CIENCIAS …
AMM UMAÑA - DOCENCIA CONSTRUCTIVISTA EN LA …
... Buenos Aires: Editorial Paidós. Herrero-Nivela, ML (1997) La importancia de la observación en la práctica educativa. Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 1, http://www3. uva. es/aufop/publica/actas/viii/oe09herr. pdf. Lorenz, K.(1986). ...

[PDF] ATD and other approaches to a classical problem posed
F Klein
Page 1. Liste des éditeurs (Éds) Évolutions contemporaines du rapport aux mathématiques et aux autres savoirs à l'école et dans la société (pp. xx-yy) IVe congrès international sur la TAD (Toulouse, 21-26 avril 2013) Axe 1 ...

[PDF] Construcción colaborativa del aprendizaje y del conocimiento mediante Google Docs en el ámbito de la Educación Superior Universitaria
JJS Gil - Revista de Formación e Innovación Educativa …, 2013
... Nuevas exigencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea: La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 8 (6), 45-48-45. ...

[PDF] PROBLEMAS FAMILIARES DE ADOLESCENTES
IP Vargas, MC Becerra - Revista Científico Electrónica de Psicología, 2013
Page 1. REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH 

No.13 ISSN 1870-5812 224 PROBLEMAS FAMILIARES DE ADOLESCENTES CON CONDUCTA DISRUPTIVA EN EL ÁMBITO ESCOLAR Pérez ...

[DOC] Aprender inteligencia emocional mediante formación online¿ es posible?(Learning through emotional intelligence online training is it possible?)
JPB Cebolla, MF Agustí
... [EN LÍNEA]. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP), 12(2), 145-153. [Última consulta: 4 de noviembre de 2012] Disponible en aufop/home> . SUTTON, RICHARD y WHEATLEY, KARL (2003). ... 

[PDF] El papel de la Educación Superior en la producción del conocimiento en el clima cultural del presente 
ME RODRIGUEZ 
... ISSN 1575–0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), 119–125 119 ... Page 2. Milagros Elena Rodríguez 120 ISSN 1575–0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (4), 119–125 ... 

[DOC] El uso de recursos en internet para trabajos académicos en el nivel superior: El caso de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí 
G Palmer de los Santos - 2013 
... 103). Pastells, SL (2009). La adquisición de competencias básicas en educación primaria: Una aproximación interdisciplinar desde la Didáctica de la Lengua y de las Matemáticas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado , 12 (3), 71-85. ... 

[PDF] EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS ASIGNATURAS DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA UC3M 
JM Crespo, MC Sánchez, MB Lorenzo, LB Cano… 
Page 1. Evaluación del Impacto de las Asignaturas de Cooperación para el Desarrollo en la UC3M 1 EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS ASIGNATURAS DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA UC3M Línea Temática II: Educación para el desarrollo ... 

[PDF] LAS ESTRUCTURAS SOLIDARIAS DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS: UN ELEMENTO PARA LA COORDINACIÓN ENTRE UNIVERSIDAD Y ONGD EN EL … 
L Temática 
... La Educación para el Desarrollo bajo la perspectiva de ciudadanía global en la práctica docente universitaria: experiencia en un campus tecnológico. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15(2), 89-100. CRUE (2001). ... 

[PDF] ÁREA TEMÁTICA: 1-Criatividade e Inovação: novos parâmetros sociais. SUPERDOTAÇÃO: O FUNCIONAMENTO COGNITIVO, CRIATIVO E AFETIVO 
MB METTRAU, MTAS RANGEL, SML AZEVEDO 
... 10. Braga: Psiquilíbrios. ISSN 0875-0106. Mettrau, MB (2010). Programas académicos para la formación de profesores de alumnos con superdotación y talento. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado/REIFOP, 13 (1), 159–167. ISSN 1575–0965. ... 

[PDF] Concepciones de práctica pedagógica de estudiantes con alto desempeño de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira 
T Betancur Londoño, A Sosa Osorio - 2013 Page 1. CONCEPCIONES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE ESTUDIANTES CON ALTO DESEMPEÑO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA TATIANA BETANCUR LONDOÑO ANDREA SOSA OSORIO ... 

[PDF] Efecto del protocolo de intervención modificado por Henao y Pérez para el manejo de situaciones de acoso escolar y promoción de la conducta prosocial en niños y … 
ML Mora Cely - 2013 Page 1. Efecto del protocolo de intervención acosos escolar 1 EFECTO DEL PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN MODIFICADO POR HENAO Y PÉREZ PARA EL MANEJO DE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR Y PROMOCIÓN ... 

¿Quieres ayudarnos a difundir la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, en sus versiones impresa (rifop) y electrónica (reifop)?

¿Quieres ayudarnos a difundir la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, en sus versiones impresa (rifop) y electrónica (reifop)?

Si es así, invita a tus contactos a visitar este blog con el fin de promoverla entre sus conocidos y conocidas.

La rifop y la reifop son dos revistas científicas publicadas por la aufop, entidad de carácter no lucrativo dedicada a promover y difundir la investigación educativa.

La rifop está considerada como una de las mejores revistas españolas de Educación. Es continuación de la antigua "Revista de Escuelas Normales" (1922/1936).

Si es que lo deseas hazte seguidor de este blog.

Tambien puedes visitarnos en facebook, donde encontrarás abundante información en abierto (pulsa aquí y si lo deseas dale un me gusta a nuestra página en facebook).

Objetivos de la aufop

1. Contribuir a la formación inicial y permanente, profesionalizada y de calidad, del profesorado de todos los niveles del sistema educativo.

2. Cooperar activamente con las instituciones nacionales e internacionales, encargadas de la formación inicial y permanente del profesorado.

3. Potenciar a nivel nacional e internacional, acciones propias o en colaboración con universidades u otras instituciones, o con profesores u otros profesionales, destinadas al mejoramiento de la calidad de la educación y de los procesos de enseñanza/ aprendizaje: Investigaciones, publicaciones, congresos, coloquios, seminarios, redes educativas, difusión del conocimiento a través de internet, etc.

4. Publicar la “Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales” (en adelante RIFOP). Dicha revista, que se edita en soporte papel, es el órgano oficial de expresión de la AUFOP, si bien el pensamiento de la asociación tan solo queda formalmente reflejado en los artículos editoriales de la citada revista.

5. Publicar la “Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado” (en adelante REIFOP), con contenidos netamente diferentes de la RIFOP.

6. Crear y mantener una página web propia: http://www.aufop.com/

7. Defender el nivel científico y académico exigible en cada momento para una formación profesional y de calidad del profesorado.

8. Prestar asesoramiento, cuando se le solicite, en todas las cuestiones referentes a la formación inicial y permanente del profesorado.

9. Todos aquellos otros que, en su momento, pueda decidir la Asamblea General, siempre que no contradigan a los anteriores.

10. Finalmente, hacerse presente, en tanto que entidad de carácter educativo, científico y profesional, ante organismos e instituciones, en defensa de sus objetivos.

Descripción

La “Asociación Universitaria de Formación del profesorado” (AUFOP) está inscrita en el Registro Nacional de Asociaciones con el número nacional 89.828 desde el 7 de diciembre de 1989. Se constituyó por tiempo indefinido en la ciudad de Teruel, de conformidad con las leyes, teniendo capacidad jurídica propia. Su Sede Social, que quedó inicialmente localizada en la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB de Teruel, perteneciente a la Universidad de Zaragoza, está situada actualmente en Zaragoza, en la Facultad de Educación de la citada Universidad.

Cómo amanso a mis fieras. Estrategias para mejorar la convivencia en clase a través de la música

No se trata tanto de qué hacemos para enfrentarnos a los casos de violencia, como de qué hacemos para convertir nuestros centros en espacios adecuados para el aprendizaje de la convivencia (Fernando Savater, El Valor de Educar). 

Escrito con un lenguaje sencillo, ameno y descriptivo, Cómo amanso a mis fieras constituye toda una demostración de lo que es la Musicoterapia en el ámbito educativo, así como un manifiesto a favor de la paciencia, del sentido del humor, del juego y de la música como elementos fundamentales para aprender habilidades sociales y emocionales.

Ante el incremento de los problemas de convivencia en el aula, ambientes hostiles, conductas inapropiadas y un enrarecimiento del entorno que dificulta cada vez más el proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace necesaria la búsqueda de nuevas alternativas que apacigüen el ánimo de los adolescentes, técnicas que favorezcan el autocontrol y la canalización de tensiones en lugar de la represión, el enfrentamiento y las posteriores explosiones fuera de lugar.

Debido al número tan elevado de alumnos por aula, la mezcla de culturas, la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, las diferentes formas de pensar y de expresarse, los distintos niveles económicos, sociales y culturales, etc., diariamente suelen producirse fricciones en las aulas de la ESO, sobre todo en los cursos menores: 1º y 2º. Los profesores y profesoras, por lo general, no estamos preparados para abordar este tipo de conflictos y nos encontramos desbordados ante situaciones que se nos van habitualmente de las manos.

Este proyecto parte de la iniciativa de una profesora de Música que cree que si incorporamos técnicas y estrategias propias de la Musicoterapia al ámbito educativo, podremos crear un ambiente de estudio más agradable, menos tenso, que propicie una buena convivencia y establezca las condiciones adecuadas para que se produzca un aprendizaje efectivo durante la mañana y no una pérdida de tiempo resolviendo cuestiones relacionadas con el comportamiento del alumnado.

Este trabajo responde a esa necesidad de estrategias, de técnicas y herramientas que pueden contribuir a paliar los efectos negativos que el profesorado se está viendo obligado a sufrir en su profesión. Se trata pues, del producto de una investigación y de una descripción de experiencias que ya han sido utilizadas en clase con varios grupos que se presentaban bastante reacios a aprender nada.

Mediante la explicación de estas estrategias, se pretende, en la medida de lo posible, dotar a los docentes de nuevas herramientas para emplear en el aula cuando se produzca una disfunción de la convivencia, interviniendo en el contexto educativo con un modelo preventivo que cree el ambiente necesario para el estudio y el aprendizaje.

En numerosas ocasiones, la puesta en práctica de estas experiencias de forma previa al comienzo ordinario de las clases ha sido prácticamente imprescindible, ya que el grupo al que había que impartirle clase se negaba en rotundo a iniciar cualquier actividad relacionada con el ámbito escolar (casos de institutos en los que se agrupa al alumnado desmotivado, repetidor y con problemas de conducta en el mismo grupo-clase) y era imposible establecer ningún tipo de acercamiento o conexión entre el profesorado y el alumnado.

A través de estas estrategias, que consideraban juegos, se logró mejorar considerablemente la actitud en clase de estos alumnos y su predisposición a colaborar con el profesor a la hora de iniciar alguna actividad escolar, combinando así una sesión de «juego» con otra de trabajo o incluso mezclando ambas con el fin de premiar el esfuerzo realizado, es decir, para expresarlo claramente: trabajábamos durante media hora y en la siguiente media hora «jugábamos», pero el trabajo tenía que estar bien hecho, si no, no había juego.

De esta manera, se consiguió que el alumnado controlase en gran parte sus comportamientos violentos, puesto que no sentía la presión de un profesor autoritario que amenazaba, gritaba y se enfadaba constantemente porque «con estos niños no se puede hacer nada» (se trataba de alumnos que ni siquiera llevaban material escolar al centro y que acudían simplemente porque sabían que si no lo hacían, el centro daría parte a servicios sociales y tendrían problemas).

Cuando poníamos en práctica estas estrategias, los adolescentes sentían que se intentaba que se encontrasen bien en clase, que se alternaba el trabajo con el «entretenimiento» porque en realidad no importaba tanto la productividad, sino el aprendizaje correcto y cuestiones como el civismo, el respeto y la gestión de las propias emociones. Todos comprendimos que sin estos pilares básicos, el libro de texto y la programación didáctica no servían para nada. Así que comenzamos a trabajar desde otra perspectiva: fuimos «la gota que pule la piedra», con paciencia, técnica, estrategia, organización, constancia y sentido del humor.

Por todo esto, este libro servirá no sólo al profesorado de Música, sino al profesorado en general que quiera experimentar utilizando prácticas relacionadas con la Musicoterapia e irlas introduciendo en sus clases como rutinas para mejorar la convivencia, la motivación, el control de las emociones, la atención o la concentración y crear un ambiente en el aula que propicie el trabajo diario, la integración del alumnado, el trabajo en equipo, la adquisición de las competencias básicas y la superación de los objetivos marcados.

No se trata de poner en práctica experiencias musicoterapéuticas dentro del aula de música, del gimnasio o de nuestra propia clase ordinaria, ya que no somos musicoterapeutas ni podemos organizar un trabajo exhaustivo con las características que presenta nuestro alumnado y el elevado número de componentes que tenemos en cada grupo. Sin embargo, sí podemos usar técnicas que frecuentemente se utilizan en una sesión de Musicoterapia, adaptarlas al colectivo con el que nos encontramos, combinarlas con dinámicas de grupo y realizar una aproximación a la Musicoterapia en el ámbito educativo.

De manera que, aunque a lo largo de las explicaciones que se ofrecen en el texto se haga referencia a la experiencia musicoterapéutica o al musicoterapeuta, no debemos olvidar que nosotros en realidad no somos musicoterapeutas profesionales, sino profesores que utilizan estrategias propias de la Musicoterapia y las adaptan al ámbito educativo combinándolas con otras técnicas que pueden ser propias de la animación sociocultural o de corrientes como la sugestopedia o el psicodrama, para mejorar la convivencia en clase y aspectos como el autocontrol, la gestión de las emociones, la relajación o la concentración.

La información que aquí se ofrece, tanto en la parte correspondiente a los preparativos (la labor previa que hay que realizar con el alumnado y con nosotros mismos antes de comenzar las dinámicas descritas), como en la correspondiente a la puesta en práctica (descripción de las dinámicas) y en los anexos (que son muy útiles tanto por lo detallado que se describen los acontecimientos, como por lo que van a servir como referencia para prever lo que puede ocurrir en clase cuando os embarquéis en la realización de este tipo de actividades) pueden desarrollarse tanto en las clases de Música como en las horas de Tutoría, Educación Física, horas de guardia, de estudio asistido, etc., ya que no son imprescindibles los conocimientos musicales.

Tan solo hace falta un poco de motivación de la que queremos transmitir a nuestro alumnado y ganas de crear buen ambiente entre los miembros de un grupo que luego nos lo va a agradecer con su actitud receptiva en clase. 

(Texto remitido por la autora del libro, Almudena Ocaña Arias)

A propósito de Humberto Maturana y su bello mensaje sobre el amor y la educación

Humberto Maturana es el primer científico que desde su hacer como tal explica el amor. En su propuesta, el amor no es una cualidad o un don, sino un fenómeno relacional biológico a través del cual el otro surge como un legítimo otro en la convivencia, respetándose y aceptándose su existencia tal como es, condición necesaria para que el otro puede ser el mismo. Para Humberto Maturana, que en su día estuvo propuesto para el Premio Nobel de Medicina y Fisiología, nos enfermamos al vivir un modo de vida que niega sistemáticamente el amor.

Según Maturana, todos nuestros problemas tienen su origen en la negación del amor, que nos lleva a negar al otro en su legítima existencia, en su derecho a ser libre y diferente. Esta negación del otro no sólo se refiere a las demás personas sino también a nosotros mismos. ¿Cuántas veces nos negamos cosas basándonos en el qué dirán o pensarán los demás, ignorando así nuestras necesidades, anhelos o proyectos? Es el amor, la empatía y la cooperación lo que mueve el mundo. Por ello los educadores hemos de actuar y relacionarnos con nuestros niños con respeto, escucha y amor, y también con respeto y amor a nosotros mismos.

Médico y biólogo, Maturana ha llegado a ser un gran pedagogo que insiste en el valor del AMOR para permitir que cada persona se desarrolle al máximo. La educación no es nada sin amor. La vida, las personas y nuestras relaciones tampoco.

A pesar de todo lo dicho, la realidad es que el amor está prácticamente ausente del currículo, constituyendo hoy una de nuestras asignaturas pendientes. Alguna responsabilidad tendrán en ello la psicología cognitiva, que ha centrado el discurso pedagógico durante décadas en el aprendizaje académico; o la dictadura conductista, que expulsó las emociones fuera del recinto universitario.

VIII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad: El documental sobre el calendario brinda homenaje a José María Peguero

Diseño de cartel: Jose Palomero

El colegio Gloria Fuertes presentó el 26 de abril en la Casa de Cultura de Andorra, dentro de las actividades del VIII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad, ante un numeroso público que llenaba el salón de actos, el corto documental ¿Cuántos cocodrilos caben en un mes?, dirigido por Paula Blesa sobre la elaboración del calendario en serigrafía, que desde el año 1985 se confecciona en el colegio. El acto se convirtió en un homenaje a la figura del profesor de plástica D. José María Peguero en su último año en activo. 

Antes de la proyección D.ª Peña Martínez, directora del centro, aludió a la excelente labor profesional del homenajeado y a algunos de los logros y premios obtenidos en esta área. Indicó que José María ha demostrado en sus 30 años de docente en el colegio Gloria Fuertes, buena parte de ellos como profesor de plástica, su gran capacidad para hacer emerger en el alumnado la creatividad, el disfrute por la actividad artística y el goce por crear. Su gran conocimiento en saber cómo motivar y entusiasmar al alumnado para expresar a través de la expresión artística sus emociones, vivencias y sentimientos en trabajos de singular belleza, ha merecido muchos de los premios que el Gloria Fuertes ha recibido a lo largo de su historia. Aquellos más relevantes del ámbito nacional han sido los siguientes:

· Primer Premio Nacional de Collage Nestlé en los años 1983 y 1985 que tenían como lema Costumbres y Tradiciones y Deportes.

· Primer Premio Concurso Nacional de Obras para la Felicitación de Navidad del Real Patronato sobre discapacidad.

· Primer premio nacional del concurso "Lecturas nuevas de monumentos antiguos”, convocado por las Escuelas UNESCO, que versaba sobre la interpretación de las pinturas rupestres del Parque Cultural del río Martín, en el 2002.

· Premio Nacional Santillana 2005 por el trabajo Las aventuras de Don Quijote y Sancho Panza.

· Premio Nacional en la categoría de Educación Especial en concurso escolar de la ONCE, 2005, bajo el lema "En un lugar de la imaginación”.

· Primer Premio del Concurso de Las aventuras del Patrimonio, en 2006 convocado por las Escuelas Asociadas a la UNESCO
Premio Hostelling International 2009 por el proyecto "El Mudéjar de Teruel, un patrimonio cercano”.

Todo esto comporta que una de las áreas por las que el Gloria Fuertes es más conocido sea la de plástica.

Respecto al calendario hay que decir que cada diciembre el aula de plástica se convierte en un taller de serigrafía y se inicia ese proceso “casi mágico”, como dicen algunos de los alumnos y alumnas, que convierte las ideas, los bocetos, los diferentes dibujos en una obra de arte que nos acompaña durante todo el año, con esa frescura e ingenuidad que emana de las diferentes composiciones.

En cuanto a Paula Blesa, la directora aludió a su gran sensibilidad, que ha sabido captar con la imagen la filosofía del centro: la forma de trabajo en equipo; el lugar importante que el bienestar emocional ocupa; el gusto por el trabajo bien hecho; el refuerzo constante de la autoestima del alumnado y su implicación en las tareas; y el compromiso de los profesionales para motivarlos y ayudarles a superar sus dificultades.

También recordó las palabras de la directora Paula Blesa: José María es un alquimista de sensibilidades; el alumnado, jóvenes artistas no contaminados por influencias artísticas externas, que trasladan al papel sus emociones y pensamientos a los que dan forma con ingenuidad, autenticidad y total sinceridad.

Por ultimo, se refirió a los premios importantes que, en los dos meses de vida de este documental, ha obtenido y que tienen que ver con la calidad del trabajo: Primer Premio en la modalidad de cortos en el III Festival Aragonés de Cine y Mujer, celebrado en Andorra en marzo, y Primer Premio en la categoría de Escuelas Promotoras de Salud en el Certamen de Cine y Salud que promueven los departamentos de Salud y Educación del Gobierno de Aragón. En ambos certámenes también obtuvo el premio del Público por la alta emocionalidad de su contenido.

Después, el propio José María, con la emoción transformada en palabras, mostró algunos hitos importantes de la elaboración del calendario a lo largo de los años.

Alfonso Lázaro vinculó la psicomotricidad con la expresión plástica a través de la importancia del trazo, la copia del natural y la expresión emocional. También Andrea Lisbona, Belén García y Daniel Gracia, alumnos/as del colegio, comunicaron su alegría por protagonizar este documental y expresaron con gracia sus sentimientos.

Por último en nombre de toda la comunidad educativa se agradecieron las aportaciones de las entidades colaboradoras que figuran en los créditos, porque con su ayuda han contribuido a: Dar visibilidad en positivo a las personas con discapacidad intelectual, Apoyar al centro en iniciativas que dan a conocer sus trabajos, y Difundir una de las actividades emblemáticas del Gloria Fuertes como es el calendario. 

Después de la proyección, todos los asistentes puestos en pie, se fundieron en un aplauso con los componentes de la mesa en un momento mágico que quería reconocer la importancia del profesor José María Peguero y la labor del colegio Gloria Fuertes. 

EQUIPO DIRECTIVO

El tridente del Gloria Fuertes

Momento del homenaje

Alumnado en primer plano

Algunos colaboradores sonriendo

Gran aplauso

Éxito del VIII Encuentro de Psicomotricidad en el Gloria Fuertes: Educar la Sensorialidad

Diseño del cartel: Jose Palomero

Los días 26 y 27 de abril de 2013 se celebró en Andorra (Teruel) el VIII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad con el lema “Aulas multisensoriales y de psicomotricidad: práctica educativa”.”

Organizado por el colegio público de educación especial Gloria Fuertes, en colaboración con la Facultad de Educación y con el Postgrado en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza, el VIII Encuentro se llevó a cabo en este centro, cuyo proyecto curricular presenta la peculiaridad de conceder una gran relevancia a la psicomotricidad y a la integración sensorial, a través de la creación de dos áreas curriculares, que se desarrollan preferentemente en las aulas de psicomotricidad y de estimulación multisensorial y relajación. 

La singularidad de estas áreas, junto con otras, como las de plástica y logopedia, en las que se plantean proyectos novedosos marcan la identidad del Gloria Fuertes (I Premio Nacional Marta Mata de Educación, en el año 2009), un colegio pionero que ha puesto en práctica un modelo pedagógico en el que el alumnado es el auténtico protagonista de los procesos de aprendizaje. Un colegio en el que se defiende que la motivación, la ilusión y la implicación en la tarea docente constituyen los pilares esenciales para conseguir que todo el alumnado tenga experiencias de éxito. Una escuela convencida de que para poner en marcha de manera eficaz programas, actividades y proyectos es necesario el compromiso de todos los profesionales de un centro y el trabajo en equipo. 

El viernes día 26 se dedicó a conocer los aspectos generales de organización y funcionamiento del centro, a través de una ponencia de las profesoras del centro, Dª Lola Oriol, jefa de estudios, y Dª Cristina Roqueta, logopeda, quienes explicaron los fundamentos de los proyectos Educativo y Curricular y los distintos programas en los que el colegio participa. En el marco de esta conferencia, al igual que en el pasado encuentro, tuvieron una participación estelar José Manuel Mampel, Miriam Lorenzo y Manuel Antón, dos alumnos y una alumna del centro, que se enfrentaron por primera vez en sus vidas a un auditorio de estas características y explicaron con su peculiar estilo algunas actividades en las que participan. Las dos profesoras motivaron su entusiasta participación y crearon un mágico lazo de unión entre conferenciantes y público. Después, todos los asistentes se desplazaron al colegio para visitar sus instalaciones acompañados por alumnado de la etapa secundaria que con sus acertados comentarios provocaron la complacencia de los visitantes. 

Por la tarde tuvo lugar la esperada actuación del grupo Gigantes con Zancos que deleitó a los asistentes y se tuvo que llevar a cabo en el polideportivo por las adversas condiciones metereológicas. Se invitó a varios grupos del primer ciclo de educación infantil del colegio Juan Ramón Alegre y junto con todo el Gloria Fuertes participaron en la exhibición y la coreografía acompañando a los 23 zanquistas quienes mostraron sus habilidades encima de esos artilugios de madera con una base de sustentación reducida al límite. 

A las 7,30 de la tarde en la Casa de Cultura de Andorra, ante un público que llenaba el salón de actos, se proyectó el corto documental ¿Cuántos cocodrilos caben en un mes?, dirigido por Paula Blesa sobre la elaboración del calendario en serigrafía que desde el año 1985 se confecciona en el colegio. El acto se convirtió en un homenaje a la figura del profesor de plástica D. José María Peguero en su último año en activo. Antes de la presentación Dª Peña Martínez, directora del centro, repasó algunos de los logros y premios obtenidos en esta área y el propio José María, con la emoción transformada en palabras, mostró algunos hitos importantes de la elaboración del calendario a lo largo de los años. D. Alfonso Lázaro vinculó la psicomotricidad con la expresión plástica a través de la importancia del trazo, la copia del natural y la expresión emocional. También Andrea Lisbona, Belén García y Daniel Gracia, alumnos/as del colegio, comunicaron su alegría por protagonizar este documental y expresaron con gracia sus sentimientos. Después de la proyección, todos los asistentes puestos en pie, se fundieron en un aplauso con los componentes de la mesa en un momento mágico que quería reconocer la importancia del profesor D. José María Peguero y la labor del colegio Gloria Fuertes.

El sábado se profundizó, a través de dos conferencias y dos talleres, en la conceptualización de la integración sensorial y en el trabajo de intervención educativa en las aulas multisensoriales y de relajación. Los cinco profesionales (Alfonso Lázaro, Francisco Rodríguez, Cristina Roqueta, Silvia Blasco y Ana Lagranja) que han publicado el libro La práctica educativa en aulas multisensoriales. Atmósferas para el crecimiento y el desarrollo humanos (Mira editores, 2012) presentaron sus pensamientos y experiencias en este encuentro. La imbricación entre teoría y práctica, entre pensamiento y acción, puso de relieve la importancia del trabajo sensorial para la evolución adecuada del desarrollo del niño y la niña que crecen.

El decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, D. Enrique García asistió a las conferencias, conoció los distintos espacios del colegio y mostró un gran interés por nuestra concepción de la educación y por la posibilidad de colaborar en mayor medida con la universidad.

El Encuentro acabó con la lectura de las conclusiones, redactas por D. Alfonso Lázaro y D. Francisco Rodríguez, cuyo texto es el siguiente.

“Situados en este contexto, las conclusiones del "VIII Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad. Aulas multisensoriales y de psicomotricidad: práctica educativa" son las siguientes:

1) Es necesario que los profesionales de la educación realicen un trabajo sistemático de desarrollo de la sensorialidad en los niños y niñas que crecen.

2) Se aconseja que este trabajo sensorial se efectúe en las etapas de educación infantil con el objetivo de lograr una integración sensorial correcta que facilite los aprendizajes escolares.

3) Se considera muy importante que las escuelas infantiles y los centros de educación especial dispongan de espacios debidamente equipados (entornos enriquecidos) para llevar a cabo las estimulaciones básicas del desarrollo humano: táctiles, propioceptivas y vestibulares.

4) Conviene que la escuela traslade a las familias la importancia de la educación sensorial para que el niño y la niña crezcan alcanzando el máximo de sus potencialidades.

5) Proponemos a todos los miembros de la comunidad educativa conocer, vivenciar y analizar sus propias respuestas sensoriales en ambientes estimulares específicos.

El trabajo sensorial es tan importante que Ramachandran (1999), considerado uno de los investigadores más influyentes del mundo, escribe en su inquietante libro Fantasmas en el cerebro: “el pensamiento humano está muy determinado por su interconexión con el cuerpo y por la naturaliza intrínseca de los procesos motores y sensoriales”

Y Damasio, otro neurocientífico premio Príncipe de Asturias, en su libro En busca de Spinoza, expresa: “Creo que las imágenes fundamentales en el torrente de la mente lo son de algún tipo de acontecimiento corporal, ya tenga lugar este evento en lo profundo del cuerpo, ya en algún dispositivo sensorial cerca de su periferia. La base de estas imágenes fundamentales es una colección de mapas cerebrales, es decir, un conjunto de patrones de actividad e inactividad neuronal (patrones neurales, en resumen) en una variedad de regiones sensoriales. Estos mapas cerebrales representan, de manera generalizada, la estructura y el estado del cuerpo en cualquier momento dado” (Damasio, 2005).”

Los organizadores de este VIII Encuentro, así como lo reflejado en la encuesta diseñada al efecto y rellenada por los asistentes, valoran muy positivamente todos los actos programados, la adecuada imbricación entre conceptualizaciones teóricas y aplicaciones prácticas y la acogida tan calurosa mostrada en el Gloria Fuertes.

Andorra a 29 de abril de 2013

El EQUIPO COORDINADOR

Lola presentando la segunda ponencia

Un momento de la actuación de Gigantes con Zancos

El ejercicio más difícil

Presentando el taller

En plena vivencia

Atendiendo explicaciones

Experimentando en el aula multisensorial

Lectura de conclusiones

Lola y los cinco autores