Selección de revistas españolas de educación que ofrecen sus artículos online, con acceso libre y a texto completo
Trayectoria de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Ambas revistas tienen su origen en la Revista de Escuelas Normales (1922-1936) y en el Boletín de Escuelas Normales (1921). Hasta 1936, la citada revista fue dirigida por intelectuales españoles muy activos políticamente, que defendieron la importancia de la educación pública, así como la calidad de la formación del profesorado.
Desde sus orígenes, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado ha llamado la atención de la comunidad educativa a nivel nacional e internacional, de manera que ya en el período de la Revista de Escuelas Normales (1922-1936), escribieron en ella científicos e intelectuales de renombre, como Cossío, Lombardo-Radice, Luzuriaga, Llopis, Piaget, etc.
Después de la dictadura española, un grupo de intelectuales españoles decidió recuperar la tradición y la tarea de la Revista de Escuelas Normales, y, en abril de 1987, se publicó su primer número, el número cero.
Hoy, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado mantiene su filosofía en favor de las reformas pedagógicas de corte progresista, y publica artículos sobre un amplio espectro de temas asociados a la universidad, la educación, la formación del profesorado, el currículo, los métodos de enseñanza/aprendizaje, las didácticas especiales...
Estos temas incluyen cuestiones que conectan el mundo educativo con aspectos sociales más amplios, tales como desarrollo, integración, inclusión, internacionalismo, convivencia y violencia escolar, educación intercultural, inmigración, género, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico, atención temprana, inteligencia emocional, fortalezas humanas, desarrollo sociopersonal, etc.
La revista dedica también algunos números a los nuevos enfoques para la formación del profesorado, así como a ampliar y profundizar el debate sobre las tendencias actuales en educación, incluidas las políticas educativas y las reformas derivadas del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior.
La Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (en sus dos versiones) es hoy una revista consolidada que publica tres números por año en su versión impresa y al menos tres números más en su versión digital. Si consideramos ambas revistas, en ellas han publicado hasta la fecha unos dos mil autores de diferentes universidades e instituciones de todo el mundo, junto con intelectuales de Europa y de toda América.
Por otra parte, el objetivo principal de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado es promover un debate científico de alta calidad en los planos nacional e internacional en torno a temas clave de las Ciencias de la Educación. Ambas revistas publican artículos de investigación así como ensayos, informes y otros documentos orientados a fomentar un debate científico y académico riguroso.
Además, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (en sus dos versiones) mantiene un enfoque centrado en el estudio y mejora del la formación del profesorado en todos los niveles del sistema educativo, desde la escuela infantil hasta la universidad.
Al mismo tiempo, la revista apuesta, como objetivo global, por el fortalecimiento de la comunidad científica internacional en el campo de las ciencias de la educación. En este sentido, la entidad editora de la revista, la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), ha organizado, en colaboración con diversas universidades, un considerable número de congresos nacionales e internacionales de formación del profesorado, que, fundamentados en los debates de la propia revista, son después fuente de nuevas discusiones científicas en la misma.
La calidad científica de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (en sus versiones impresa y digital) se muestra también en la composicíón de su Consejo Editorial, que incluye académicos de renombre internacional, como Nita Freire (The Paulo and Nita Freire Project for Critical Pedagogy), Henry Giroux (McMaster University, Canadá; Doctor Honoris Causa by Memorial University of Newfoundland), Gordon Kirk (University of Edinburgh, United Kingdom), Ramón Flecha (Doctor Honoris Causa by the University of West Timisoara, Universitat de Barcelona, España), Daniel López Stefoni (Universidad de Los Lagos, Chile. Doctor Honoris Causa por la Universidad del Valle de Orizaba, México), Peter McLaren (University of California, Los Ángeles, United States of America. Doctor Honoris Causa por la Universidad de Lapland, Finlandia), Robert Stake (University of Illinois, Chicago, United States of America; Doctor Honoris Causa por la Universidad de Valladolid, España), Stephen Kemmis (Deakin University, Australia. Doctor honoris causa por las Universidades de Jyvaskyla y de Gothenburg), Ángel I. Pérez Gómez (Universidad de Málaga, España), José Gimeno Sacristán (Universitat de Valencia, España), Jesús Palacios (Universidad de Sevilla, España), Enrique Gastón (Universidad de Zaragoza, España), etc.
La calidad de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (en sus dos versiones) se demuestra igualmente por su índice de impacto y otros indicadores de calidad, así como por su inclusión, a texto completo, en numerosas bases de datos, cuestiones de las que se da cuenta en otros escritos de este blog.
José Emilio Palomero Pescador y Sandra Racionero Plaza
RIFOP, 67 (24,1), de abril 2010 (ISSN 0213-8646). Monographic Theme: Learning Communities. Coordinated by Javier Díez-Palomar and Ramón Flecha García
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| Diseño de Jose Palomero |
Coordinado por Javier Díez-Palomar y Ramón Flecha García, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales (ISSN 0213-8646), publica en su número de abril de 2010 [67 (24,1)], un mónográfico sobre COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, cuyo índice es el siguiente:
Editorial: Las claves del aprendizaje dialógico en las Comunidades de Aprendizaje. Por Rosa Valls y Ariadna Munté......................................................11
Tema monográfico
“Comunidades de aprendizaje”
Coordinado por Javier Díez-Palomar y Ramón Flecha García
Presentación: Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Javier Díez-Palomar y Ramón Flecha García
(Coordinadores)............................................19
Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Consol Aguilar, María José Alonso, María Padrós y Miguel Ángel Pulido ....................31
El papel de la universidad en Comunidades de Aprendizaje. Antonio Aguilera, Marlen Mendoza, Sandra Racionero y Marta Soler.....................................45
Proceso de transformación de un centro educativo en Comunidad de Aprendizaje: el Colegio “Apóstol San Pablo” de Burgos (España) . Asunción Cifuentes García y María Fernández Hawrylak...........................................................57
Aprendizaje dialógico en las matemáticas y en las ciencias. Javier Díez-Palomar, Paloma García Wehrle, Silvia Molina Roldán y Lourdes Rué Rosell..................75
Socialización preventiva en las Comunidades de Aprendizaje. Ainhoa Flecha, Patricia Melgar, Esther Oliver y Cristina Pulido.......................................89
Contrato de Inclusión Dialógica. Adriana Aubert Simon, Carmen Elboj Saso, Rocío García Carrión y Juan García López.....................................................101
De las experiencias de Comunidades de Aprendizaje a las políticas basadas en sus éxitos. Aitor Gómez, Roseli Mello, Ignacio Santa Cruz y Teresa Sordé.......................................113
Resúmenes de Proyectos de Investigación................127
Resúmenes de Tesis Doctorales.............................137
Recensiones bibliográficas..................................141
Autores.........................................................149
Normas de funcionamiento..................................157
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales Number 67 (24,1) ISSN 0213-8646
Index
Editorial: Key aspects of dialogic learning in Learning Communities.
By Rosa Valls and Ariadna Munté.............................11
Monographic Theme: “Learning Communities”
Coordinated by Javier Díez-Palomar and Ramón Flecha García
Introduction: Learning Communities: a project of educational and social change.
Javier Díez-Palomar y Ramón Flecha García (Coordinators)......................19
Dialogic reading and transformation into Learning Communities. Consol Aguilar, María José Alonso, María Padrós and Miguel ÁngelPulido........................31
The role of the university in Learning Communities. Antonio Aguilera, Marlen Mendoza, Sandra Racionero and Marta Soler......................................45
The transformation of a school into a Learning Community: the “Apóstol San Pablo” School in Burgos (Spain). Asunción Cifuentes García and María Fernández Hawrylak.................................................57
Dialogic learning in mathematics and sciences. Javier Díez-Palomar, Paloma García Wehrle, Silvia Molina Roldán and Lourdes Rué Rosell.............................75
Preventive socialization in Learning Communities. Ainhoa Flecha, Patricia Melgar, Esther Oliver and Cristina Pulido....................................................89
Contract for Dialogic Inclusion. Adriana Aubert Simon, Carmen Elboj Saso, Rocío García Carrión and Juan García López..............................................101
From Learning Communities’ experiences to policies based on their success. Aitor Gómez, Roseli Mello, Ignacio Santa Cruz and Teresa Sordé.......................113
Summaries of Research Projects..............................127
Summaries of Doctoral Theses................................137
Bibliography.....................................................141
Authors...........................................................149
Notes for Contributors.........................................157
Entradas
