Educar para la desobediencia

Diseño Jose Palomero

"Soy formador de futuras maestras y maestros y por esa condición albergo un sueño: la de aportar un granito de arena a que surja una generación de docentes que eduquen para la desobediencia. Hoy se considera que la persona bien educada es aquella que es obediente, que reproduce lo que le han inculcado. Pero la educación no es eso, como repetía machaconamente el recientemente desaparecido José Luis Sampedro. La educación es la formación de seres humanos completos y para ello se necesita la formación del pensamiento libre, para que las personas vivan su propia vida y eviten reproducir lo que otras han pensado por ellas. Y hoy, ahora, esta es una cuestión central. Necesitamos otra educación ante el conformismo y la obediencia ciega, ante el síndrome de insolidaridad dócilmente adquirida, que denunciara Mario Benedetti (1880) hace ya más de dos décadas, ante los ataques que está recibiendo ahora la educación pública, que es el bien más valioso que tenemos los que amamos la enseñanza. También la necesitamos para evitar el dominio de unos pocos que determinan las condiciones de vida de la mayoría de la población. En el actual estado de cosas, con un poder que compromete el futuro del planeta y de las futuras generaciones, que empobrece la vida humana, el abandono de la pasividad constituye un clamoroso deber educativo y el cumplimiento del mismo pasa por reivindicar la educación para la desobediencia".

Texto tomado de Luis Torrego Egido (2013). Defendiendo lo colectivo: combatir el conformismo, promover la educación pública. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 78 (27.3) [actualmente en imprenta].

Formación del profesorado y práctica educativa. Nuevas aproximaciones [Número 76 (27,1) de la RIFOP a texto completo)

Diseño de la portada: Jose Palomero

Accede desde aquí a los textos completos de esta monografía, pulsando sobre cada uno de los apartados siguientes

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales. Zaragoza (España), Abril, 2013. Número 76 (27,1)

Índice

Index

Editorial: Un momento crítico en la formación del profesorado /// A critical moment in teacher training (Consejo de Redacción)

Epistemología de la enseñanza y nuevas fronteras científicas (Teresa González Pérez y Anita Gramigna)

La formación de maestros durante la transición y la restauración democrática (1976-1986) (Teresa González Pérez)

La formación universitaria de los maestros de Educación Primaria (Isabel Cantón Mayo, Ruth Cañón Rodríguez y Ana Rosa Arias Gago)

Un programa basado en la metodología del aprendizaje servicio que mejora las actitudes de los estudiantes del grado de Magisterio hacia la inclusión (Marta Liesa Orús, Pilar Arranz Martínez y Sandra Vázquez Toledo)

Las prácticas restaurativas en la formación inicial de maestros. Una experiencia de aplicación (Maribel Pomar Fiol)

Anomalías de la visión y rendimiento escolar en Educación Primaria. Un estudio piloto en la población granadina (M.ª del Mar Lázaro, José-Antonio García y Francisco-Javier Perales)

El voluntariado social en el ámbito de la discapacidad en la provincia de Almería (Antonio Sánchez Palomino y Francisca Pérez García)

Autores

Normas de funcionamiento

Staff

Suscríbete a la revista (precios válidos para 2014)

Hazte socio de la aufop (precios válidos para 2014)

La educación… de nuevo tarea urgente en el capitalismo neoliberal (Avance de una nueva monografía de la RIFOP)

Editorial

"La educación… de nuevo tarea urgente en el capitalismo neoliberal", es una monografía que,  coordinada por Eduardo Fernández Rodríguez y José Luis Villena Higueras, se publica en el número 78 (27.3) de la  Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, actualmente en imprenta. 

Esta monografía llega en un momento especialmente importante para quienes formamos parte de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado que, fundada en 1985, tiene una trayectoria temporal que se aproxima ya a las tres décadas.

Por otra parte, la Asociación Interuniversitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), inscrita en el Registro Nacional de Asociaciones con el número nacional 89.828 desde el 7 de diciembre de 1989, acaba de cumplir veinticinco años de trayectoria. Entidad de carácter no lucrativo, la AUFOP es la entidad editora de la “Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado”, tanto de su versión impresa -RIFOP- como de su versión electrónica -REIFOP-, de las que tiene su copyright.

Dejen, por tanto, que recordemos a todos aquellos y aquellas que a lo largo de este tiempo han contribuido a mantener el trabajo organizativo, de gestión editorial y de contribución social e intelectual para una asociación que, a través de sus congresos y publicaciones periódicas, ha buscado mantener vivo el compromiso crítico en la formación del profesorado, mediante el intercambio de ideas y experiencias, la reflexión en torno a temas socialmente relevantes para la educación, eso sí buscando en la medida de lo posible el rigor epistemológico y metodológico tan necesario a la hora de plantear un trabajo que vincule la investigación rigurosa con aspiraciones de justicia social. 

En segundo lugar, con este monográfico pretendemos tomar el contexto de crisis que nos rodea (política, económica, ecológica y sociocultural) como elemento que nos permita pensar el papel que puede y debe jugar la educación en aras de desarrollar propuestas y configurar subjetividades capaces de tomar conciencia de lo que nos jugamos a nivel local y global. Y el hecho de hablar de educación y no de escuela no es un tema menor, ni nos debe pasar desapercibido. La apuesta que hacemos desde AUFOP, es la de borrar fronteras, estrechar lazos y compartir voces entre la escuela, la universidad y el espacio de la educación social a nivel más general.

Sabemos de la existencia de experiencias que nutren ese intercambio colectivo, que han roto con esa separación a todas luces artificial. Sin embargo, no es menos cierto que seguimos necesitando de espacios que permitan esa doble mirada, de tal forma que desde la escuela se escuche lo que algunos y algunas están haciendo o diciendo respecto a asuntos tan centrales para nuestras vidas como la exclusión y el desempleo, el desarrollo comunitario, la pérdida de elementos democráticos en nuestras sociedades, la degradación ecológica o el desarrollo sostenible, de la misma forma que desde espacios extraescolares se contempla el caudal de experiencias que, en torno a niveles educativos diversos, y realizadas por diferentes profesionales de la educación escolar, permiten aportar miradas tan necesarias para la intervención social como el desarrollo de experiencias curriculares, la activación de procesos de investigación o el uso reflexivo de los medios y las tecnologías de la comunicación.

El Consejo de Redacción de la RIFOP

Avance de los artículos que integran esta monografía


1.- Cartografías colectivas para repensar la profesión docente desde la defensa de lo público (Eduardo Fernández Rodríguez  y José Luis Villena Higueras)

Este artículo pretende, en último término, incorporar propuestas de trabajo que permitan la revisión del Desarrollo Profesional Docente, tanto desde la formación inicial como desde la investigación educativa, pasando por la formación permanente. Se trata de ofrecer posibles itinerarios que vinculen el trabajo del profesorado a la defensa de lo público. Para llegar a dar tales recomendaciones, los autores inician este trabajo haciendo una breve introducción en la que se definen cuáles son los problemas de la educación hoy. En la segunda parte, se continúa dicho análisis, incorporando, en este caso, un análisis acerca de las condiciones laborales del profesorado y de las tradiciones o discursos que éste maneja en su práctica.

2.- La Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Una larga trayectoria, enraizada en el primer tercio del siglo XX (José Emilio Palomero Pescador)

En el presente artículo se analiza la historia de la “Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)”, que hunde sus raíces en la "Revista de Escuelas Normales (REN)" (1923-1936), de la que es continuación. Tras un breve recorrido por la trayectoria de la REN -una publicación de regeneración normalista que llamó poderosamente la atención en ambientes pedagógicos y educativos de la época, y que contribuyó de forma destacada a la difusión ideas nuevas en España-, el autor se centra en los momentos fundacionales de la RIFOP, así como en su posterior desarrollo: Hija de una época, la revista nacía -en abril de 1985- con la vocación de continuar la lucha en pro de la mejora de la formación del profesorado y de convertirse en una tribuna de reflexión crítica desde la que contribuir a la reforma de los planes de estudio, al acortamiento de las distancias entre teoría y práctica, a mejorar la imagen y valoración social y profesional del profesorado de las Escuelas Universitarias de Magisterio (hoy Facultades de Educación), y a luchar por la conversión de la diplomatura en Magisterio en una licenciatura (hoy grado), mejorando así la preparación profesional de los educadores y educadoras de las nuevas generaciones… Desde aquel lejano momento fundacional de la RIFOP han pasado ya casi tres décadas, más de un cuarto de siglo de presencia ininterrumpida que queremos celebrar con este artículo. A lo largo de este dilatado período de tiempo, la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado ha conseguido hacerse un hueco importante –a nivel nacional e internacional- entre las revistas especializadas en educación. Hoy, tanto la RIFOP como su versión electrónica -la REIFOP- mantienen su filosofía en favor de las reformas pedagógicas de corte progresista, siendo la “Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (aufop)” la entidad que tiene el copyright de ambas. Finalmente, el artículo destaca que la aufop ha organizado, en colaboración con diferentes universidades, un considerable número de congresos de formación del profesorado, que, fundamentados en los debates de la propia revista, son después fuente de nuevas discusiones científicas en la misma.

3.- La relación como práctica política en la formación inicial de educadoras y educadores sociales (Remei Arnaus i Morral)

En este texto deseo mostrar la exploración de los caminos vividos en los procesos de acompañamiento en la formación de educadoras y educadores. El eje que los guía es la búsqueda del sentido de mi propia práctica de relación política con las estudiantes, que son mayoría, y también con los estudiantes, que suelen ser pocos, en las asignaturas de Grado de Educación Social en la Universitat de Barcelona. Mi experiencia y mi intuición me siguen diciendo que es en la práctica de la relación que mantenemos en el aula donde se dirime el sentido político. Es decir, es en la práctica de relación donde se puede captar el simbólico que la orienta. Y es al nombrarla cuando la puedo reconocer como práctica cultural civilizadora disponible para quien desea acogerla. La práctica política de la relación no sólo orienta lo que hago sino también cómo lo hago y lo que digo de lo que me/nos pasa en el aula. Estar en el devenir de la relación y dándole preferencia me da la posibilidad de que nazca algo que toque nuestra propia experiencia real del vivir en relación en el contexto del aula lo cual les puede orientar para su propio acompañamiento como futuras educadoras y futuros educadores.

4.- Las Reformas en la Formación Inicial del Profesorado. ¿Pero cuáles son los buenos saberes de las buenas maestras? (Jaume Martínez Bonafé)

Se realiza un análisis sobre la situación actual de los planes de estudios en los Grados de Educación, tras la reforma del EEES con el proceso de Bolonia, apostando por la necesidad de generar un verdadero debate social acerca de la estructura, contenidos y finalidades de la formación inicial en la universidad. La segunda parte del trabajo muestra algunos principios de procedimiento hacia los que orientar el trabajo en las instituciones de educación superior, algunos de los cuales nos hablan de la necesidad de educar en la mirada, la escucha, el aprendizaje del deseo, el cultivo de la pedagogía crítica, etc.

5.- Nuevas políticas educativas ante el cambio social (Carmen Rodríguez Martínez)

El contexto actual de la Sociedad del Conocimiento demanda la necesidad de pensar la ciudadanía y la población trabajadora en su capacidad de generar valor añadido para el capital, al apostar por el conocimiento experto, la participación y la creatividad. A causa de ello, la escuela ha transformado su función original para responder a las demandas productivas y las exigencias del mercado, implementando los gobiernos toda una serie de políticas ligadas a la eficiencia, el rendimiento y la mejora de la empleabilidad, cuyo más fiel exponente es la redacción y aprobación es la LOMCE. Proponemos aquí una serie de cambios respecto del horizonte que marcará la nueva ley educativa, cambios ligados a los modelos de selección del alumnado y al tipo de conocimiento generado y transmitido en los centros educativos.

6.- Defendiendo lo colectivo: combatir el conformismo, promover la educación pública (Luis Torrego Egido)

La escuela pública, ese instrumento de igualdad, está siendo desmantelada. El sentido común sobre la educación está siendo colonizado por el lenguaje de la mercantilización y del economicismo. Es preciso reaccionar y hacerlo desde la formación del profesorado. Para ello en este artículo, tras mostrar con tres anécdotas la pérdida de los logros de lo público, de lo común, se propone recuperar el discurso del sueño educativo de igualdad de oportunidades que supuso la alfabetización y la educación pública. También se enumera media docena de propuestas que pueden ponerse en marcha por parte del profesorado para recuperar el sentido de la escuela pública. 

7.- El saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado (José Contreras Domingo)

El presente artículo pretende resaltar la importancia del saber de la experiencia dentro del proceso de formación del profesorado. Pero para ello es necesario alejarse de la imagen de la experiencia como simple acumulación de saberes prácticos. El saber de la experiencia remite a un modo, siempre en movimiento, de preguntarse por el sentido de lo vivido y de lo que significa y supone la relación educativa, siempre atravesada por la cuestión de la alteridad. No es tanto un saber que se transmite, sino que es necesario ayudar a elaborar y a contar con él como bagaje y disposición fundamental en la tarea educativa. ¿Qué nos reclama el saber de la experiencia en los procesos formativos? ¿Cómo poner en juego los saberes de la experiencia, la disposición pensante ante lo vivido, como elemento nuclear de la formación?

8.- Perseguir el sueño o caer en lo que existe: la socialización del maestro novel entre el habitus y la investigación-acción (José Juan Barba Martín y Gustavo González Calvo)

En el presente artículo abordamos el tema de la socialización del profesorado en los centros educativos. Entendemos que la socialización es un proceso en el que se dan tensiones entre diferentes intereses que pueden ser de dos tipos: (1) una socialización que fomente la reproducción en la profesión, a partir de mecanismos sutiles aplicados en momentos de alta presión en el profesorado; y (2) una socialización que transforme la docencia y la profesión docente a través de dinámicas de investigación-acción que transforman la docencia y la realidad del profesorado. Evidenciar estos procesos, principalmente los reproduccioncitas, pueden llevar al profesorado a romper con la socialización encubierta y ser capaces de transformar su docencia y la relación con los demás.

9.- El desarrollo de la identidad profesional del profesorado: el caso del especialista de música (José Luis Arostegui Plaza)

En este artículo me propongo hacer una revisión del concepto de identidad social y de sus implicaciones para la formación del profesorado de música. Para ello hablaré, en primer lugar de los conceptos de «identidad social» y de su variante, las «identidades sonoras», que forma parte de él. En segundo, se verá su implicación para la formación de la «identidad profesional» del profesorado de música. Finalmente, haré una reflexión de las consecuencias que pueden sacarse para toda la formación del profesorado. El caso del profesorado de música puede ser ilustrativo de cómo una concentración en contenidos o en competencias, las mismas para todo el mundo, nos lleva a un modelo de profesorado muy distinto a otro centrado en la comprensión del significado de las interacciones que se producen en el aula. Me propongo, pues, ofrecer datos que puedan ser interesantes para quienes estén interesados en la formación del profesorado de música, al tiempo que se aborda una cuestión relevante para la formación del profesorado en general.

10.- El tratamiento de lo corporal en la formación inicial del profesorado (Lucio Martínez Álvarez)

El punto de partida de este escrito es una obviedad. Todos los seres humanos tenemos cuerpo. Siempre. El que seamos seres corpóreos no es algo anecdótico o marginal, sino que nos constituye como personas. Somos seres humanos no a pesar de tener cuerpo, sino porque tenemos un cuerpo humano. Hemos dejado atrás, al menos en los discursos, las visiones dualistas en las que el cuerpo era considerado un lastre, algo secundario y supeditado a otras características más “sublimes”. Lapierre (1990: 9) reconocía la sucesión de dualismos, primero el teológico y luego el filosófico, que han situado al cuerpo en la escuela en una posición subordinada. Sin embargo, en nuestro tiempo gana peso la idea de que las personas no somos seres duales ni compartimentados, sino que tenemos una naturaleza con múltiples dimensiones interrelacionadas que nos constituyen como seres únicos en un proceso dinámico en el que participan lo biológico, lo cultural, lo social o lo histórico, por nombrar solo algunos agentes. De acuerdo con esta premisa, la pregunta que quiero explorar en las páginas siguientes es cómo responde la educación a nuestra naturaleza corpórea. Más en concreto, en este artículo quiero presentar algunos temas que considero que deberían formar parte de la formación inicial para que cada docente y el sistema educativo en su conjunto puedan tener una respuesta más elaborada al hecho de que educadores y educandos son seres con cuerpo. Esto implica detenernos a pensar cómo la escolaridad afecta y es afectada por esta característica humana de sentir, de percibir, de aprender, de relacionarse, de enseñar o de pensar con y desde el yo-cuerpo. Propondré cinco bloques temáticos en torno a los que podría organizarse esta formación del profesorado siguiendo lo incluido en el plan de estudios del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Valladolid.

11.- Género y formación crítica del profesorado: una tarea urgente y pendiente (Consol Aguilar Ródenas) 

Desde la aparición a finales de los sesenta del feminismo académico, los estudios de género han recorrido un trayecto largo y polémico. También se ha incorporado, en algunos casos, la voz de las mujeres no académicas. Y se han conseguido medidas de igualdad que se han incorporado al ámbito público y privado. Las relaciones asimétricas de poder, que pervierten los procesos académicos y educativos democráticos, siguen sin ser una prioridad en la agenda política. Y sus consecuencias, como la violencia de género, son una realidad sin resolver.

12.- Oportunidades y desafíos en el desarrollo profesional de docentes con TIC en una escuela rural en España: una mirada a la Escuela Nueva (Sara Lorena Villagrá Sobrino,  Sara García Sastre, Beatriz Carramolino Arranz, Vanesa Gallego Lema, Iván Jorrín Abellán)

Partiendo de una mirada retrospectiva hacia la Escuela Nueva, se busca en este trabajo reflexionar acerca de las oportunidades y desafíos que las TIC plantean para el desarrollo profesional docente. Inicialmente, proporcionaremos algunos de los principales hitos históricos y repercusiones de la ILE y la Escuela Nueva en nuestro país. Posteriormente, abordaremos una experiencia de formación de profesorado en el marco de un estudio de caso llevado a cabo durante 3 años en una escuela rural con el objetivo de proporcionar algunas evidencias acerca de cómo promover la creación y compartición de diseños educativos innovadores en el uso de las TIC a través de una plataforma tecnológica consensuada y compartida por una comunidad de aprendizaje. En la última sección presentaremos algunas de las principales evidencias obtenidas tratando de establecer paralelismos con las repercusiones que la Escuela Nueva tiene para el desarrollo de competencias profesionales docentes en pleno siglo XXI.

13.- Experiencias y Posibilidades de articulación entre Universidad-Escuela-Comunidad (Teresa García Gómez)

Este artículo recoge las aportaciones y discusiones realizadas en la mesa de trabajo “Experiencias de investigación e intervención social y educativa emancipadoras”, en el marco del XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado, que vinculan Universidad-Escuela-Comunidad desde los tres ámbitos de actividad de la Universidad, docencia-investigación-extensión, estableciendo articulaciones en algunos casos entre ellos para realizar dicha vinculación, cuyo objetivo es la igualdad y la justicia social, atendiendo a la responsabilidad social y política de la institución universitaria con la sociedad.

14.- El decrecimiento en la formación del Profesorado (Enrique Javier Díez Gutiérrez)

No es posible el crecimiento continuo en un planeta limitado. No sólo estamos destrozando el planeta a un ritmo acelerado, sino que estamos condenando a las futuras generaciones a heredar un planeta arrasado y esquilmado de sus recursos naturales. La única alternativa es el decrecimiento, aprender a vivir mejor con menos. Esto no sólo significa un cambio de paradigma sino un trabajo de liberación de las mentalidades y de descolonización del imaginario dominante. Se trata de educar en un estilo de vida de sobriedad voluntaria que sea universalizable a todo el planeta y de generar políticas educativas también acordes con este modelo, que rompan la razón productivista que impregna todas las reformas educativas emprendidas a nivel mundial. Formar al futuro profesorado y al profesorado en ejercicio para descolonizar el imaginario capitalista dominante propiciando una investigación educativa emancipadora sobre su propia práctica es una forma de intervención socioeducativa emancipadora más urgente y necesaria que nunca.

El profesor universitario. Otras miradas

El Mundo. Día 1-6-2004 (pulsar aquí)

Un profesorado para el siglo XXI

"Frente a una Universidad transmisora y elitista, una Universidad que no sólo investigue, sino que también eduque en la vida y para la vida, que enseñe lo académico y lo vital. Menos jerárquica e individualista, más dialógica y comunitaria, menos economicista, más crítica y transformadora, más solidaria y social. Que investigue la realidad y se comprometa con ella a la luz de los derechos humanos. Que ponga investigación y docencia al servicio de la sociedad. Que contribuya a la construcción del conocimiento desde la atalaya de la solidaridad [...].

Esa nueva Universidad exige un profesorado comprometido con su triple misión educadora, docente e investigadora. Un profesorado capaz de enganchar a los estudiantes al placer del conocimiento, y de hacerles vivir la Universidad como un espacio no sólo para investigar, sino también para enseñar y aprender. Para aprender a conocer y a hacer. También a convivir y a ser. 

Dispuesto a despertar la curiosidad intelectual de los estudiantes, frecuentemente aburridos y sin interés por lo que se hace en las aulas. Mediador de aprendizajes significativos. Capaz de convertir el aula en espacio reflexivo, crítico y comunicativo; en fuente de construcción de saberes. 

Que no encripte el lenguaje. Que no hable para iniciados. Experto en comunicación [...]. Abierto a la aldea global. Menos ocupado en hacer carrera y subir puestos en el escalafón, y más preocupado por sus tareas docentes y educadoras [...].

Dispuesto a compartir mesa con los estudiantes, para construir juntos y de forma activa conocimientos y aprendizajes. Capaz de demostrar en el aula, el laboratorio o el despacho, su capacidad para conectar, motivar y comunicar. Ocupado en formar y no sólo en informar. Dispuesto a fomentar la reflexión y la creatividad. Y entregado a la formación de profesionales competentes, a la vez que ciudadanos libres, democráticos, comprometidos, solidarios, tolerantes, críticos, ilustrados, respetuosos, responsables, maduros y felices.

(José Emilio Palomero. Tribuna de "El Mundo" del día 1-6-2004. Pulsar aquí para leer el documento a texto completo).

Profesor, investigador, burócrata

En España, hasta hace unos quince o veinte años, el profesor universitario se ocupaba fundamentalmente de señalar el camino del conocimiento. Enseñar viene de insignāre: “señalar”, en latín vulgar. El trabajo del profesor consistía en guiar a los alumnos. La tarea docente resultaba esencial. La faceta de investigador quedaba en segundo plano. Era entonces facilísimo encontrar docentes que no investigaban. Ni mucho ni poco: sencillamente no dedicaban ni un solo segundo de sus vidas a la investigación. Para solucionar esa evidente deficiencia, las autoridades políticas y académicas consideraron necesario incentivar la producción científica en los centros universitarios.

Ese cambio, tan necesario y lógico, acabó por desatar una furia de estremecedoras consecuencias. Aquel profesor que ejercía antaño de maestro, a la vieja usanza, quizá debía transformarse y adaptarse a un nuevo entorno. Quién lo discute [...]. Lo que ocurre es que las autoridades políticas y académicas, buscando a toda velocidad investigadores, han establecido una serie de criterios que ignoran a los verdaderos profesores. Hoy ya no importa si te esfuerzas en enseñar o no te esfuerzas. Los méritos docentes no es que estén en segundo plano: es que han salido por completo de plano. 

Esta faceta, en comparación con la investigación, ha quedado relegada a una esfera personal, ética, individual: al buen profesor le preocupa enseñar, aunque en realidad nadie –excepto los propios alumnos, con un poco de suerte– vaya a premiar ese esfuerzo. Las autoridades políticas y académicas conceden a esta tarea docente una importancia absolutamente marginal [...]. 

Para colmo de males, el profesor maestro tradicional no se ha transformado realmente en profesor investigador, como a veces quisiéramos suponer [...]. Nos hemos quedado en una mutación mucho más modesta [...], catastrófica: el profesor maestro se está convirtiendo, lenta pero implacablemente, en un publicista burócrata. Porque hoy el verdadero trabajo del supuesto investigador universitario consiste, no en enseñar a los alumnos (como parece obvio), sino en publicar artículos y en coleccionar citas [...].

El profesor universitario no es ya un guía para los alumnos, ni tampoco un investigador en sentido estricto, sino más bien un mero administrador de su propio currículum [...]. Me parece disparatado imponer un solo modelo de profesor universitario empeñado en (obsesionado con) investigar. Me parece un dislate entender que solo determinado tipo de trabajos publicados en determinado tipo de revistas merece cierta consideración. Me avergüenza ir coleccionando citas por doquier, y perder tanto tiempo en esa recolección, para demostrar que mis publicaciones son meritorias. Me ruboriza comportarme así, sometiéndome a esta clase de criterios contables"

(Javier Mayoral. Profesor de periodismo en la Universidad Complutense de Madrid. Diario "Público" [Blog Otras miradas], de 22-1-2014. Pulsar aquí para leer el documento a texto completo).

Aprender a ser feliz

Logan Laplante es un niño de 13 años que fue sacado del sistema tradicional de educación para ser enseñado en casa. Mira su vídeo y aprende, tiene mucho que enseñarte (pulsa aquí para verlo)

Logan LaPlante disertando en la University of Nevada

 LaPlante preguntado que por qué ser feliz no se considera educación

Nuevas alertas de la revista interuniversitaria de formación del profesorado (rifop y reifop) en google académico

Google Académico recoge, en los primeros 15 días de enero de 2014, 59 nuevas referencias de la revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34 de ellas correspondientes a la revista impresa (rifop) y 25 a la electrónica (reifop)

Alerta de Google Académico: ["Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (rifop)"]

[PDF] Implicancias de los nuevos estándares pedagógicos para el desarrollo de la competencia emocional en la formación inicial del profesorado.

MA Rojas - Temas de Educación, 2013

Page 1. REVISTA TEMAS DE EDUCACIÓN / Número 19 Implicancias de los nuevos estándares
pedagógicos para el desarrollo de la competencia emocional en la formación inicial del
profesorado. Marcela Adaros Rojas* Recibido: 12/05/2013 Aceptado: 05/09/2013 ...

[PDF] Análisis de los materiales didácticos de una obra teatral infantil

MT Vizcarra Morales, A Zuazagoitia Rey-Baltar… - … Revista Latinoamericana de …, 2014

Page 1. Analysis of the teaching materials used in a 2 year old children theatre
play Maria Teresa Vizcarra Morales Ana Zuazagoi`a Rey-‐Baltar Pilar Aris`zabal
Llorente Gema Lasarte Leonet Spain Abstract The purpose of ...

[PDF] La formación del profesorado como análisis político de los discursos profesionalizantes

C Cascante - Temas de Educación, 2013

... CASCANTE, C. (2004). “La Reforma de los planes de estudio. Un análisis político de los discursos
sobre la formación inicial de los profesionales de la educación”. Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 18(3), 145‒167. CASCANTE, C. (2007). ...

[PDF] Formación permanente de maestros desde la perspectiva del desarrollo humano. Un estudio desde las Mesas de Educación Física de Medellín

MG Londoño - Temas de Educación, 2013

Page 1. REVISTA TEMAS DE EDUCACIÓN / Número 19 Formación permanente de maestros
desde la perspectiva del desarrollo humano. Un estudio desde las Mesas de Educación Física
de Medellín Marco Gómez Londoño* Recibido: 22/07/2013 Aceptado: 05/09/2013 ...

[PDF] Competencias docentes en la era digital. La formación del pensamiento práctico

AP Gomez - Temas de Educación, 2013

Page 1. REVISTA TEMAS DE EDUCACIÓN / Número 19 Competencias docentes
en la era digital. La formación del pensamiento práctico Ángel Pérez Gómez* Laura
Pérez Granados** Recibido: 24/06/2013 Aceptado: 23/09/2013 ...

[PDF] Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. Una experiencia formativa en la asignatura de Didáctica del Medio Social.

AMM Lacambra

Page 1. Mendioroz, AM (2013). Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. Una
experiencia formativa en la asignatura de Didáctica del Medio Social. Clío 39. ISSN 1139-6237.
http://clio.rediris.es. Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. ...

[PDF] EL PROYECTO DE AULA: ESTRATEGIA DIDACTICA Y ENFOQUE CURRICULAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE

MHQ Hernández - CONGRESO DE INVESTIGACIÓN Y PEDAGOGÍA IP/ …

... Pérez Gómez, AI (2010). Nuevas exigencias y escenarios para la profesión docente en la era
de la información y de la incertidumbre. Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado,(N 68, 24, 2, paginas 17-36). Recuperado el 10 de octubre de 2012, en: http://www. ...

[PDF] ENSEÑANZA APRENDIZAJE

RALAG HUMOR, Y SALUD

... 3, núm. 1, Madrid. Jáuregui Narváez, E. y J. Damián Fernández Solís (2009), Risa y
aprendizaje: el papel del humor en la labor docente, en Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, núm. 66, Zaragoza, Universidad de Zaragoza. ...

[PDF] EL MAPA Y LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. APORTACIONES SOBRE LA CARTOGRAFÍA EN REVISTAS Y SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

MFÁ Orellana - Bienvenidos, 2014

Page 1. Didáctica Geográfica, 2.' época 5, pp. 1141 ISSN: 0210-492-X, Madrid 2002
MARiA FRANCISCA ÁLVAREZ ORELLANA Universidad Complutense de Madrid
En este trabajo se presenta una recopilación bibliográfica ...

[PDF] Percepciones de la función tutorial en el Espacio Europeo de Educación Superior del alumnado de la Facultad de Educación de Albacete (Universidad de Castilla-La …

SA García, AP Ruiz

... 195-220. Gairín, J., et al. (2004). La tutoría académica en el escenario europeo de Educación
Superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol.18, pp. 66-77. Hinojo,
FJ, y Alonso, S. (2005). Modelos directivos en la formación superior: El contexto europeo. ...

[PDF] Perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad en el aprendizaje de las ciencias

MF Soler, SO Hernández

Page 1. Perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad en el aprendizaje de las ciencias
1 Page 2. Perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad en el aprendizaje de las
ciencias 2 Universidad de Zaragoza. Facultad de Educación ...

Educación y género: formación de los educadores y educadoras sociales

EB Peña, VP de Guzmán Puya, MV Vergara - Pedagogía social: revista …, 2014

... La formación inicial del profesorado en prevención y detección de la violencia de género:
universidades españolas y universidades de prestigio internacional. Revista interuniversitaria
de formación del profesorado, 26 (1), pp. 25-39. Savater, F. (1997). El valor de educar. ...

[PDF] Transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad intelectual. La opinión de los profesionales de servicios escolar.../Transition to adulthood of young people …

M Pallisera Díaz, J Fullana Noell, R Martín Pazos… - REOP-Revista Española de …, 2014

Page 1. Transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad intelectual María
Pallisera Díaz et al REOP. Vol. 24, nº2, 2º Cuatrimestre, 2013, pp. 100 - 115 [ISSN
electrónico: 1989-7448] 100 TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA ...

[PDF] Titulación universitaria: la perspectiva del estudiante de nuevo ingreso en educación/Quality evaluation of the tutoring process in an university degree: the perspective …

EM Torrecilla Sánchez, MJ Rodríguez Conde… - REOP-Revista Española de …, 2014

Page 1. Evaluación de la calidad de un proceso de tutoría de titulación universitaria
Eva Mª Torrecilla Sánchez et al REOP. Vol. 24, nº2, 2º Cuatrimestre, 2013, pp. 79 -
99 [ISSN electrónico: 1989-7448] 79 EVALUACIÓN DE ...

[PDF] The theory of multiple intelligences in the identification of high-ability students

DH Torrano, CF García, MF Prieto, L Prieto… - Anales de psicología, 2014

Page 1. anales de psicología, 2014, vol. 30, nº 1 (enero), 192-200 http://dx.doi.org/10.6018/
analesps.30.1.148271 © Copyright 2014: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. ...

[PDF] LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN PSICOMOTRICIDAD EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL DE BARCELONA TEACHER'S METHODOLOGY IN …

AS Llobet, ME Mateos

Page 1. ATHLOS. Revista Internacional de Ciencias Sociales de la Actividad Física, el Juego
y el Deporte International Journal of Social Sciences of Physical Activity, Game and Sport Vol
V – Año III Páginas 55-‐74 Nº 5 Diciembre 2013 Simó, A. y Espada, M. (2013). ...

[PDF] MÉTODO ICÓNICO Y LA MEJORA DE LAS HABILIDADES INFERENCIALES DE LECTURA–HIL–EN NIÑOS DE PRIMARIA

J HOLGUIN

... La comprensión icónica: Efectividad en el aprendizaje y condicionantes que la determinan.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (1), 127-136. Obtenido de:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1281644874.pdf Paivio, A. (1990). ...

[PDF] College-Level Chemistry Education: the View of Chemistry Teaching of Master's and Doctoral Students

AL de Quadros, DCDS Martins, FC Silva, S Rodrigues…

... Quality in University Education, 1(2), 147-157. Gil, D., Belendez, A., Martin, A., & Martinez, J.
(1991). Teacher training college science subjects: some ideas and behaviors against common
sense. Revista interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(3),

[PDF] Una formación compartida entre familias y profesores para el desarrollo de grupos de apoyo mutuo

C Gallego Vega - Revista de Investigación en Educación, 2013

Page 1. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (3), 2013, pp. 109-119
http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427 Revista de Investigación
en Educación. ISSN: 1697-5200 / eISSN 2172-3427 | 109 ARTÍCULO ORIGINAL ...

[PDF] Desde el mismo lugar no vemos lo mismo. Investigar la participación de los estudiantes como un proceso multivocal

T Susinos Rada - Revista de Investigación en Educación, 2013

Page 1. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (3), 2013, pp. 120-132
http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427 Revista de Investigación
en Educación. ISSN: 1697-5200 / eISSN 2172-3427 | 120 ARTÍCULO ORIGINAL ...

[PDF] A propósito de cómo analizar las barreras a la inclusión desde la comunidad educativa

CJ Fernández de la Iglesia, MJ Fiuza Asorey… - Revista de Investigación en …, 2013

Page 1. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (3), 2013, pp. 172-191
http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427 Revista de Investigación
en Educación. ISSN: 1697-5200 / eISSN 2172-3427 | 172 ARTÍCULO ORIGINAL ...

[PDF] El recorrido investigador de un educador novel explicado desde una perspectiva autobiográfica

G González, R Calvo, B González

Page 1. Contacto: Gustavo González Calvo, gustavogonzalezcalvo@gmail.com,
Universidad de Valladolid. http://revistas.um.es/reifop http://www.aufop.com/aufop/
revistas/lista/digital González, G. & Becerril, R. (2013). El recorrido ...

[PDF] El registro de la emoción en el cuerpo, autoconocimiento y formación del profesorado

AMM López, ÁV Barba, SG Diez - Profesorado

... La inteligencia Emocional en alumnos de Magisterio: la percepción y comprensión de los
sentimientos y las emociones. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3),
169-‐194. Cabello, R.; Ruiz-‐Aranda, D. y Fernández-‐Berrocal, P. (2010). ...

[PDF] El maestro de audición y lenguaje: formación, experiencia previa y acceso

AL de la Rosa, JJC Martínez - acceso

Page 1. Contacto Antonio Luque de la Rosa, aluque@ual.es, Universidad de Almería, Carretera
de Sacramento, s/n, La Cañada de San Urbano, 04120, Almería. http://revistas.um.es/reifop
http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital Luque, A. & Carrión, J. (2013). ...

[PDF] Una experiencia teatral con estudiantes de Grado en Educación Infantil

EZ Anta, ICO de Barrón, AA Uria, GL Leonet

... Universidad Autónoma de Madrid. Berruezo, PP (2008). El contenido de la psicomotricidad.
Reflexiones para la delimitación de su ámbito teórico y práctico. Revista Interuniversitaria de
formación del profesorado, 62 (22-‐2), 19-‐34. Bisquerra, R. et al. (2005). ...

[PDF] LAS FUNCIONES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REFLEXIÓN SOBRE EL VALOR DE LA …

ÁDJ Oliva

Page 1. Vanguardias e innovaciones pedagógicas Colección Temas y perspectivas
de la educación, núm 2 15 LAS FUNCIONES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ...

[PDF] Competencias emocionales y rendimiento académico en estudiantes universitarios

MLG González, CL García

Page 1. Contacto Martha Leticia Gaeta González, marthaleticia.gaeta@upaep.mx, 21
Sur 1103 Col. Santiago 72410 Puebla, México. http://revistas.um.es/reifop
http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital Gaeta, ML & López, C. (2013). ...

[PDF] Estrategias para la mejora de la práctica docente. Una investigación-‐acción colaborativa para el uso innovador de las TIC

E Fernández, ACS Díaz

Page 1. Contacto Elia Fernández-‐Díaz, fdiazem@unican.es, Universidad de Cantabria.
Facultad de Educación. Avda. de los Castros, S/N, 39005. Santander. Este trabajo se
ha desarrollado gracias a la financiación de la Universidad ...

[PDF] Propuesta de intervención educativa a partir del estudio de casos en la Licenciatura de Ciencia de la Educación en la mención de Educación Básica de la …

KE Zumba Vargas - 2013

Page 1. i UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica
de Loja AREA SOCIOHUMANISTICA TITULACIÓN DE LICENCIADA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCACION INFANTIL ...

[PDF] Actuaciones educativas de éxito desde la Educación Física

A Aubert, M Bizkarra, J Calvo - Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, …, 2014

... doi: 10.1136/bjsm.2008.053827 Díez-Palomar, J., & Flecha, R. (2010). Comunidades de
Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 67(24,1), 19- 30. Elboj, C., & Niemela, R. (2010). ...

[PDF] Educación Física y promoción de la salud: estrategias de intervención en la escuela

LR Rosell, MÁS Alfonso - Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, …, 2014

... Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67(24,1), 19-30. Dreyhaupt, J., Koch, B.,
Wirt, T., Schreiber, A., Brandstetter, S.,… & Steinacker, JM (2012). ...

[PDF] Psicología positiva y psicología de la vejez. Intersecciones teóricas

E Lombardo

... Current Directions in Psychological Science, 7, 144-149. Castro Solano, A.. (2009). El bienestar
psicológico: cuatro décadas de progreso. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
66 (23,3) (2009), 43-72. Casullo, M. (2006). El Capital Psíquico. ...

[PDF] LA INFANCIA Y JUVENTUD EN EL MARCO DE LA CULTURA DE LA VIOLENCIA

JA Alemán

... México en guerra. Consultado en: http://www.proceso.com.mx/?p=296996. RODRÍGUEZ, M.
y J. PALOMERO (2001). Violencia en las Aulas. Revista interuniversitaria de formación del
Profesorado. No. 41. Recuperado el 2 de noviembre de 2010, de: http://www. ...

[PDF] Creencias del profesorado en ejercicio y en formación sobre el aprendizaje por investigación

A Gallego, A María, M Romero Ariza… - Revista Eureka sobre …, 2014

... Cuestionando el pensamiento docente espontáneo del profesorado universitario: ¿Las
deficiencias en la enseñanza como origen de las dificultades de los estudiantes? Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(2), 71-81. Campanario, JM y Moya, A. (1999). ...

Alerta de Google Académico: ["Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (reifop)"]

IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE CALIDAD 5S EN UN CENTRO INTEGRADO PÚBLICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

A Faulí Marín, L Ruano Casado, ME Latorre Gómez… - … Electrónica Interuniversitaria …, 2013

Resumen El método de las 5S trata de lograr lugares de trabajo mejor organizados, más 
ordenados y más limpios de forma permanente para conseguir una mayor productividad y 
entorno laboral seguro. Este trabajo describe las fases de la implantación del método en ...

[PDF] Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. Una experiencia formativa en la asignatura de Didáctica del Medio Social.

AMM Lacambra

Page 1. Mendioroz, AM (2013). Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. Una
experiencia formativa en la asignatura de Didáctica del Medio Social. Clío 39. ISSN 1139-6237.
http://clio.rediris.es. Trabajo por Proyectos y alumnado con Altas Capacidades. ...

[PDF] Cambiemos la escuela: el arte flamenco en educación infantil y primaria

RMP Molada, BP Vico

Page 1. Rosa Perales y Beatriz Pedrosa: Cambiemos la escuela: el arte flamenco
en educación infantil y primaria Creatividad y Educación. Creatividad y Sociedad,
número 21, diciembre de 2013 nºXXI nº21 1 Revista Creatividad ...

[PDF] CAMBIOS EN EL CONOCIMIENTO DE ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO LUEGO DE RECIBIR UNA EDUCACIÓN SOBRE TRASTORNOS DE VOZ Y …

YG MARTÍNEZ

Page 1. CAMBIOS EN EL CONOCIMIENTO DE ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO LUEGO
DE RECIBIR UNA EDUCACIÓN SOBRE TRASTORNOS DE VOZ Y FONOTRAUMA Sometido
al Programa de Patología del Habla-lenguaje de la Universidad del Turabo ...

[PDF] Geoinformación e innovación en la enseñanza-aprendizaje de la geografía: un reto pendiente en los libros de texto de secundaria

R de Miguel González - Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 2013

Page 1. 67 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES.
N.º 27. 2013, 67-90 (ISSN 0214-4379) Resumen: La mayor parte de los libros de
texto de Ciencias Sociales en Tercero de ESO y de Geografía en ...

La lectura como herramienta epístemica en la enseñanza superior

MEM Valdunciel - Álabe, 2013

... Hirtt, N. (2010). La educación en la era de las competencias. Revista electrónica interuniversitaria
de formación del profesorado, 13, 2, 108-114. http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/
1278785252.pdf [consultado septiembre 2013]. Larrosa, J. (2011). ...

[PDF] Otra investigación es posible, una red para tejer sueños

EJD Gutiérrez, VM Arrondo, LT Egido - Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación …

Resumen La red “Otra investigación es posible” surge en 2007 y se concreta en dos 
encuentros celebrados en las instalaciones del CENEAM en Valsaín (Segovia). En las 
ediciones de 2007 y 2008 se definen las características de la red, que pretende potenciar ...

[PDF] Investigación-‐acción participativa: el cambio cultural con la implicación de los participantes

E Javier, D Gutiérrez - Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del …

Resumen Investigar desde una perspectiva comunitaria, desde un enfoque participativo, de 
compromiso y cambio con todos los agentes involucrados desde un comienzo, supone una 
forma de repensar la investigación desde los márgenes tradicionales de la academia.

[PDF] Un modelo realista para el desarrollo profesional en la formación inicial de maestros de educación infantil

A Alsina

... Alsina, A. (2013). Un modelo realista para el desarrollo profesional en la formación inicial de
maestros de educación infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (2), 27-‐37. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.180761 ...

[PDF] El recorrido investigador de un educador novel explicado desde una perspectiva autobiográfica

G González, R Calvo, B González

... González, G. & Becerril, R. (2013). El recorrido investigador de un educador novel explicado
desde una perspectiva autobiográfica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (3), 61-‐78. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.3.186511 ...

[PDF] Estrategias para la adquisición de la competencia informacional en la formación inicial de profesorado de primaria

FN Bennasar, VIM Juarros, AP Garcies

... Estrategias para la adquisición de la competencia informacional en la formación inicial de
profesorado de primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
16 (2), 1-‐12. DOI: : http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.180751 ...

[PDF] La gestión eficaz del docente en el aula. Un estudio de caso

AP López, MÁH Prados, CG Romera

... La gestión eficaz del docente en el aula. Un estudio de caso. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16 (2), 77-‐91. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/
reifop.16.2.180931 La gestión eficaz del docente en el aula. Un estudio de caso ...

[PDF] El maestro de audición y lenguaje: formación, experiencia previa y acceso

AL de la Rosa, JJC Martínez - acceso

... Luque, A. & Carrión, J. (2013). El maestro de audición y lenguaje: formación, experiencia
previa y acceso. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
16 (2), 39-‐54. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.181141 ...

[PDF] Una experiencia teatral con estudiantes de Grado en Educación Infantil

EZ Anta, ICO de Barrón, AA Uria, GL Leonet

... Zelaieta, E., Camino, I., Alvarez, A. & Lasarte, G. (2013). Una experiencia teatral con estudiantes
de Grado en Educación Infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (2), 93-‐103. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.180671 ...

[PDF] Metodologías y recursos en las titulaciones de Grado: Perspectiva de estudiantes y responsables institucionales

A Rodríguez, EÁA Martín

... Metodologías y recursos en las titulaciones de Grado: Perspectiva de estudiantes y
responsables institucionales. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (2), 105-‐120. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.180861 ...

[PDF] El registro de la emoción en el cuerpo, autoconocimiento y formación del profesorado

AMM López, ÁV Barba, SG Diez - Profesorado

... Macazaga, AM, Vaquero, A. & Gómez, A. (2013). El registro de la emoción en el cuerpo,
autoconocimiento y formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 16 (2), 135-‐145. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.184021 ...

[PDF] Implantación del sistema de calidad 5s en un centro integrado público de formación profesional

AF Marín, LR Casado, MEL Gómez, ML Ballestar

... Implantación del sistema de calidad 5s en un centro integrado público de formación
profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16
(2), 147-‐161. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.181081 ...

[PDF] Cooperación institucional. El Título Cooperante

MR Rojo

... Rodríguez, M. (2013). Cooperación institucional. El Título Cooperante. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16 (3), 79-‐94. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/
reifop.16.3.186601 Cooperación institucional. El Título Cooperante Martín Rodríguez Rojo ...

[PDF] Competencias emocionales y rendimiento académico en estudiantes universitarios

MLG González, CL García

... Gaeta, ML & López, C. (2013). Competencias emocionales y rendimiento académico en
estudiantes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
16(2), 13-‐25. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.181031 ...

[PDF] El grafiti en educación de calle para el fomento de la autoestima, las relaciones sociales y la promoción social: el caso de Espacio Mestizo

HA Martínez, JJ Barba

... El grafiti en educación de calle para el fomento de la autoestima, las relaciones sociales y la
promoción social: el caso de Espacio Mestizo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 16 (3), 49-‐60. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.3.186721 ...

[PDF] Estrategias para la mejora de la práctica docente. Una investigación-‐acción colaborativa para el uso innovador de las TIC

E Fernández, ACS Díaz

... Estrategias para la mejora de la práctica docente. Una investigación-‐acción colaborativa para
el uso innovador de las TIC. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
16 (2), 121-‐133. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.180941 ...

[PDF] Memorias, identidades y culturas políticas. El movimiento de Memoria y los Derechos Humanos desde la investigación participativa

AJ Novara

... Memorias, identidades y culturas políticas. El movimiento de Memoria y los Derechos Humanos
desde la investigación participativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 16 (3), 155-‐169. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.3.188481 ...

[PDF] La diversidad territorial de España ante el reto de la atención a la diversidad: diversidad de políticas públicas

PA Olivares, VD Cebrián - Profesorado

... Abós, P. & Domingo, V. (2013). La diversidad territorial de España ante el reto de la atención
a la diversidad: diversidad de políticas públicas. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 16 (2), 55-‐75. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.2.182751 ...

[PDF] Construcción de la identidad y la alteridad en la Universidad Indígena Guaraní y de Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa” en Bolivia

J Ampuero, E Javier, D Gutiérrez

... Construcción de la identidad y la alteridad en la Universidad Indígena Guaraní y de Pueblos
de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa” en Bolivia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 16 (3), 95-‐116. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.3.186411 ...

[PDF] La educación física en la consecución de la competencia social y ciudadana

NM Martínez, MC Bujosa - Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, …, 2014

... García-Hierro García, MA, & Cubo Delgado, S. (2009). Convivencia escolar en Secundaria:
aplicación de un modelo de mejora del clima social. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 12(1), 51-62. Gázquez, JJ, Pérez, MC, & Carrión, JJ (2011). ...