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Revista Electrónica Interuniversitaria 
de Formación del Profesorado (reifop)
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Orientación en acción. Disponible en línea un nuevo volumen de la reifop: Número 51 (18.2) abril 2015

Diseño de portada: Jose Palomero

Ya está disponible en línea -en la página web de la AUFOP en Editum (Universidad de Murcia)- el número 51 (18.2) abril 2015 de la Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, con una monografía que lleva por título Orientación en acción, coordinada por Benito Echeverría Samanes y Pilar Martínez Clares (Pulsa aquí para acceder a este nuevo volumen de la REIFOP).

El nuevo volumen está también disponible en acceso abierto y a texto completo en la web oficial de la aufop

Pulsa aquí para acceder al pdf completo 

En breve estará también disponible, en acceso abierto y a texto completo:

- En REDALYC (Universidad Autónoma del Estado de México)

- En Dialnet (Universidad de la Rioja)

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Tabla de contenidos

Editorial

Sistema Integrado de Orientación Benito Echeverría Samanes, Pilar Martínez Clares

PDF

Artículos

Luces entre sombras de la Orientación (PDF): 1-13 Benito Echeverría Samanes, Pilar Martínez Clares

PDF 1-13

Escuela y familia. Dos pilares fundamentales para unas buenas prácticas de orientación educativa a través de las escuelas de padres (PDF): 15-27 Rufino Cano González, Mónica Casado González

PDF 15-27

Enseñar a transitar desde la Educación Primaria: el Proyecto Profesional y Vital (PDF): 29-41 Cristina González Lorente, Natalia González Morga

PDF 29-41

La función tutorial en Educación Infantil y Primaria: desempeño profesional del profesorado (PDF) 43-55 Sonia Rodríguez Fernández, Mario Romero Lozano

PDF 43-55

La transición primaria – secundaria en los Institutos – Escuela en Catalunya (PDF) 57-72 Màrius Martínez Muñoz, Carmina Pinya i Salomó

PDF 57-72

Orientar desde el Ser: algunas aportaciones del programa Orient@cual para la elaboración del proyecto profesional y vital de alumnado de PCPI y CFGM (PDF): 75-89 Soledad Romero Rodríguez, Margarita Seco Fernández, Mar Lugo Muñoz

PDF 75-89

Elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional. Estudio de casos en Centros de la Provincia de Huelva (PDF): 91-105) Ángel Boza Carreño, Juan Manuel Méndez Garrido, María de la O Toscano Cruz

PDF 91-105

Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: implicaciones para la orientación (PDF): 107-123 Pilar Figuera Gazo, Mercedes Torrado Fonseca, Inmaculada Dorio Alcaraz, Montserrat Freixa Niella

PDF 107-123

La tutoría universitaria: del modelo actual a un modelo integral (PDF): 125-142 Manuel Álvarez González, Josefina Álvarez Justel

PDF 125-142

Cómo mejorar la visión de los organismos acreditadores mexicanos, sobre la importancia de la acción tutorial (PDF): 145-159l Alejandra Romo López, Angelina Romero Herrera

PDF 145-159

Variables y factores que inciden en la forma de entender y practicar la tutoría en la Universidad de Guanajuato, México (PDF): 161-175 Angélica Cuevas De la Vega, Francisco Javier Velázquez Sagahón

PDF 161-175

Tutoría universitaria y servicios de orientación: Dos realidades en un mismo contexto (PDF): 177-192 Francisco Javier Pérez Cusó, Mirian Martínez Juárez

PDF 177-192

Miscelánea

Formación docente y geografía escolar en Brasil y España: un estudio de caso (PDF): 197-210 Joao Pedro Pezzato, Francisco Rodríguez Lestegás

PDF 197-210

Propuesta de acciones didácticas innovadoras en función de las demandas de formación del profesorado de educación primaria (PDF): 213-225 Luis María Hernández Abenza, Carmen Hernández Torres

La formación en competencias mediáticas: una cuestión de responsabilidad ética en educación superior

Diseño de portada: Jose Palomero

Nuestras sociedades son definidas de diferente modo según se destaque uno u otro aspecto de las mismas, y según predominen diferentes cualidades con el transcurrir de los tiempos. Así, de «industriales» hemos pasado a llamar «posindustriales» a nuestras sociedades (Bell, 1973/2001), sociedades cuya evolución o devenir está marcado en buena medida por la acción de profesionales tecnológicamente cualificados. La noción de «sociedad posindustrial» nos invita de inmediato a otra adjetivación que ha cobrado fortuna y muy difundida en nuestro tiempo: así, se dice que estamos inmersos en sociedades del conocimiento (Mateo, 2006), de la comunicación y la información (Mattelart, 2002) o en sociedades-red (Castells, 2005).

En este nuevo contexto informacional, en el cual lo comunicativo irrumpe con fuerza en todos los ámbitos de la vida de las personas (en los ámbitos económico y laboral, social, político, en el entretenimiento y el ocio…), las instituciones educativas no pueden ni deben mantenerse al margen de los procesos de interacción comunicativa, sobre todo tras la revolución propiciada por las nuevas tecnologías.

Respiramos comunicación audiovisual en nuestro entorno profusamente mediático, y lo hacemos no solo desde la tradicional televisión, el cine, la radio o la prensa escrita, sino a través de, o gracias a los ordenadores y las redes sociales, las tablets, los teléfonos móviles de última generación o los videojuegos, en un mundo en donde la comunicación es cada vez más convergente y confluye en un mismo dispositivo tecnológico. Dispositivos que transforman a los usuarios no solo en receptores de mensajes, sino en productores de los mismos, convirtiéndolos en prosumidores (prosumers, acrónimo en inglés de producer y consumer), categoría acuñada por Alvin Toffler en los años ochenta y que hace referencia al papel activo de los usuarios de los medios en tanto que consumidores y productores al mismo tiempo de contenidos mediáticos.

Ante este nuevo contexto, algunos organismos internacionales hicieron hace años un llamamiento para que se incorporase lo tecno-comunicativo en la educación formal, desde Naciones Unidas a través de la UNESCO o su programa Alianza de Civilizaciones, cuya página web ha ido creciendo exponencialmente desde que se publicó (Aguaded, 2012), hasta el Parlamento Europeo, que en 2009 recomendó explícitamente a los Estados miembros la incorporación de la asignatura de Educación Mediática en el ámbito educativo (Aguaded, 2011). Si esto es aplicable a la educación primaria y secundaria, tanto más recomendable es para la educación superior, por el nivel de exigencia formativa esperable o deseable en estos niveles educativos y por la responsabilidad del profesorado universitario en la competencia mediática e informacional del estudiantado.

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Texto tomado de: Vicent Gozálvez Pérez, Rosa García-Ruiz y J. Ignacio Aguaded-Gómez (2014). La formación en competencias mediáticas: una cuestión de responsabilidad ética en educación superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), 79 (28.1), 17-28.

Pulsar aquí para consultar full text este artículo en la web oficial de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.

Pulsar aquí para acceder al texto completo de este artículo en REDAYC.

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Abril en la voz de los poetas (Tagore y Rilke)

Esta mañana de abril 

Tú, que no sé quien eres; tú que lees estos versos míos que tienen ya cien años, oye:

No puedo ofrecerte una sola flor de todo el tesoro de la primavera, ni una sola luz de estas nubes de oro. Pero abre tus puertas y mira, y toma, entre la flor de tu jardín, el recuerdo oloroso de las flores que hace cien años murieron.

¡Y ojalá puedas sentir en la alegría de tu corazón la alegría viva que esta mañana de abril te mando, a través de cien años, cantando dichosa!

(Tagore, El Jardinero)

De un abril

Ya huele el bosque.
Las alondras en vuelo levantan
el cielo que sobre nuestros hombros pesa [...]

Tras largas y lluviosas tardes
llegan las horas nuevas,
soleadas de oro [...]

Hasta la lluvia cae más queda
en el brillo de la piedra [...]
Todos los ruidos enteros se esconden
en los brillantes brotes de las yemas.

(Rainer María Rilke, El libro de las imágenes)

La contrareforma educativa en España

La LOMCE y la posdemocracia en educación

Ya está disponible en diferentes bases de datos el número 81 (28.3), diciembre 2014, de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, con una monografía dedicada a la contrareforma educativa:

- Web oficial de la aufop

- Redalyc

- Dialnet

- PDF completo

Los Mandarines (A propósito de la necesidad de abrir un debate sobre la universidad)

Los Mandarines. Ha pasado más de medio siglo y las preguntas que encierra la célebre novela de Simone de Beauvoir son hoy más que pertinentes... ...

"La necesidad de abrir un debate sobre la universidad

En 1954 Simone de Beauvoir publicó Los Mandarines, la novela con la que ganó el prestigioso premio Goncourt ese mismo año. Se trata de una obra de ficción que describe las aspiraciones y la vida personal y política de un grupo de intelectuales franceses (periodistas, escritores, psiquiatras) después de la II Guerra Mundial, momento en el que era necesario preguntarse hacia dónde iba Europa, cuál era el lugar que debía ocupar cada uno de los países en ella y qué papel estaban llamados a jugar los trabajadores de la cultura en ese convulso panorama.

En un escenario donde nada de lo que se había conocido hasta el momento parecía ya tener valor o significado, y donde todo estaba por venir, los personajes de esta novela, hombres y mujeres que viven de su trabajo intelectual, se interrogan a diario sobre el presente, tomando decisiones que les van posicionando entre el arriesgado espacio de la libertad, la incertidumbre y la independencia de quienes son, a la vez, juez y parte de las situaciones de injusticia social que se denuncian, y el cómodo lugar del intelectual que trabaja al servicio de un partido político o de los intereses económicos de la potencia mundial emergente que, en el marco de la novela, eran los Estados Unidos de Norteamérica.

Ha pasado más de medio siglo y las preguntas que encierra la novela de Simone de Beauvoir son hoy más que pertinentes. Al igual que hacían los personajes de aquella novela, Los Mandarines, es necesario interrogar al presente y hacer un análisis en primera persona que nos permita entender el sentido de nuestro trabajo en la universidad y con ello, también, el sentido de nuestra vida en común".

[Texto tomado de Adelina Calvo Salvador, Carlos Rodríguez-Hoyos e Ignacio Haya Salmón (2015). Con motivo aparente. La universidad a debate. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 82 (29.1). Pulsa aqui para seguir leyendo este artículo].

Disponibles en REDALyC a texto completo los números 80 (28.2) y 81 (28.3) de la rifop

Disponibles en REDALyC dos nuevos números de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP):

- Número 80, Volumen 28 (2) agosto 2014, con un monográfico sobre UNIVERSIDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES, coordinado por Vicente Manzano-Arrondo y Azril Bacal Roij (pulsar aquí).

- Número 81, Volumen 28 (3) diciembre 2014, con una monografía sobre LA LOMCE Y LA POSDEMOCRACIA EN EDUCACIÓN, coordinada por Carmen Rodríguez Martínez (pulsar aquí).

Diseño de portada: Jose Palomero

Diseño de portada: Jose Palomero

Número 82 (29.1) Abril 2015 de la rifop. Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la universidad. E-print full-text en formato post-print (versión final de los autores aceptada por el editor)

Este nuevo número monográfico de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), que está accesible a texto completo desde este blog en un e-print formato post-print (versión final de los autores aceptada por el editor), tiene su origen en el congreso organizado por la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) y la Universidad de Cantabria que, bajo ese mismo título (Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la universidad // Carrying out research to support educational and social change. The role of the university), se celebró en noviembre de 2014 en Santander.

Los artículos que lo conforman son un muestrario de las principales aportaciones que se discutieron en el citado congreso, que tenían como finalidad última pensar el sentido de las prácticas universitarias de investigación, docencia y gestión como facilitadoras y acompañantes del cambio educativo y social. 

Pulsa sobre cada uno de los artículos para acceder a esta primera versión del texto completo de los mismos.


Editorial

Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la universidad // Carrying out research to support educational and social change. The role of the university (Consejo de Redacción de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado)


Artículos

- Con motivo aparente. La universidad a debate // Too many reasons. A debate on the role of the university (Adelina Calvo Salvador, Carlos Rodríguez-Hoyos e Ignacio Haya Salmón, Universidad de Cantabria. Coordinadores de la monografía)


- El paisaje amenazante de la producción de conocimiento científico en educación bajo el capitalismo cognitivo // The Threatening Landscape of the Production of Scientific Knowledge in Education under Cognitive Capitalism (Mar Rodríguez Romero, Universidade da Coruña)

- El compromiso de la investigación social en la construcción de otra escuela posible // The commitment of social research to creating new school environments (Matías de Stéfano Barbero, CONICET - Universidad de Buenos Aires; Luis Puche Cabezas, Universidad Autónoma de Madrid; y José Ignacio Pichardo Galán, Universidad Complutense de Madrid)


- Aprender de la escuela para dar vida a la universidad // Learning from schools to give life to universities (Nieves Blanco. Universidad de Málaga; M.ª Dolores Molina, Universidad de Valencia; y Asunción López, Universidad de Barcelona)
 

- La evolución de la educación mediática en Reino Unido: algunas lecciones de la historia // The evolution of media education in the UK: some lessons from its history (David Buckingham, Loughborough University; Traducción por Patricia A. Arias)

- El Teatro Foro como estrategia pedagógica promotora de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria // The Forum Theatre as a pedagogical strategy that promotes social justice. An experience of initial teacher training at the University of Cantabria (Spain) (Adelina Calvo Salvador, Ignacio Haya Salmón y Noelia Ceballos López, Universidad de Cantabria)

- Perturbando mentes: el cine como herramienta de transformación personal // Disturbing minds: Cinema as a tool for personal transformation (Carlos Rodríguez-Hoyos, Universidad de Cantabria; y Rafael Manrique Solana, práctica privada)

- Redes sociales y educación: el análisis socio-político como asignatura pendiente // Social media and education: sociopolitical analysis as an unresolved matter (Aquilina Fueyo Gutiérrez, Gloria M.ª Braga Blanco y Santiago Fano Méndez, Universidad de Oviedo)

- Infancia e investigación: unir teoría y práctica. El caso de la Escuela Infantil de la Universidad de Cantabria // Children and research: uniting theory and practice. The case of the nursery school of the University of Cantabria (Spain) (José Manuel Osoro Sierra y Olga Meng González Del Río, Universidad de Cantabria)

- Una investigación colaborativa interuniversitaria para repensar un modelo docente comprometido con el cambio educativo // Inter-university collaborative research to re-design a teaching model committed to educational change (Elia Fernández-Díaz, Universidad de Cantabria; Prudencia Gutiérrez-Esteban, Universidad de Extremadura; y Lorea Fernández-Olaskoaga, Universidad del País Vasco UPV-EHU)

- Sobre los autores y autoras de esta monografía